本书是关于心理科学和教育科学研究方法的教材，适合心理学、学前教育学、特殊教育学等相关学科的本科生教学，也适合作为研究生的学习参考书。本书主要从科学研究的基本过程和科学研究者的信息素养要求两个方面展开论述，从课题选择到论文评价，从信息获取到信息规范，较为全面地涵盖了科学研究过程中所需的基本方法、基本能力和基本规范。旨在为科研工作者提供入门指导，使其能够掌握科学研究基本方法，培养其科学研究的基本能力与基本信息素养。

第一章 心理与教育科学研究概述
第一节 科学与科学研究
第二节 心理与教育科学研究的特殊原则
第三节 人类的认知途径与科学研究过程
第四节 心理与教育科学研究方法的分类
第二章 科学研究的创造性与信息素养要求
第一节 科学研究的创造性论述
第二节 科学研究创造性灵感的产生
第三节 科学研究的信息素养
第三章 课题选择与选题论证
第一节 选题的定义与课题类型
第二节 选题的评价原则与信息来源途径
第三节 选题论证的主要内容
第四节 选题案例分析及其课题论证
第五节 大学生创新创业训练计划项目的申报
第四章 文献类型与文献资源
第一节 文献的定义与类型
第二节 文献引用的方式与要求
第三节 文献资源的获取渠道
第四节 常用的文献统一检索平台
第五章 文献检索与文献筛选
第一节 文献检索的目标要求、检索入口
第二节 文献检索的步骤
第三节 文献检索的筛选规则
第六章 文献管理软件的应用
第一节 为什么需要文献管理软件
第二节 文献题录信息的创建与管理
第三节 文献管理软件在写作中的应用
第七章 文献阅读与文献综述
第一节 文献阅读的方式、策略、过程
第二节 文献整理与读书笔记
第三节 文献综述的写作
第八章 研究设计
第一节 研究设计的含义与内容
第二节 提出研究假设
第三节 确定研究变量与操作性定义
第四节研究对象的选择 / 200第九章 研究资料收集方法之一：观察法
第一节 观察法的定义与类型
第二节 观察研究的记录方法
第十章 研究资料收集方法之二：访谈法
第一节 访谈法的含义与类型
第二节 访谈法的过程与要求
第三节 访谈记录的整理
第十一章 研究资料收集方法之三：问卷调查法
第一节 问卷调查法的类型与结构
第二节 调查问卷设计
第三节 问卷调查的实施与分析
第四节 测验调查法的实施
第十二章 研究资料收集方法之四：实验法
第一节 心理与教育实验方法概述
第二节 实验设计的概念与真实验设计
第三节 准实验研究设计
第四节 实验研究设计的实例
第十三章 其他三种研究资料收集方法
第一节 个案研究
第二节 教育叙事研究
第三节 教育行动研究
第十四章 研究结果的整理与推理分析
第一节 定性资料的整理与分析
第二节 研究结果的推理分析
第十五章 学术论文的写作
第一节 学术论文的特点与写作原则
第二节 学术论文各部分的写作要求
第三节 学术论文的写作过程及注意事项
第四节 学术论文写作的文献引用
第十六章 论文投稿与学术交流
第一节 论文投稿与发表过程
第二节 参加学术会议与口头报告
第十七章 科学研究成果的评价
第一节 科学研究成果评价的意义
第二节 科学研究成果评价的主要方法
第三节 研究成果的学术同行评议
第十八章 科学研究职业角色与科学素养
第一节 如何看待科学研究的职业角色与研究目的
第二节 科学研究工作者的素养要求与价值观
第三节科学研究过程的长期性与机遇 / 368第十九章 科学研究的学术规范
第一节 科学研究者的伦理规范
第二节 学术造假及其危害
第三节 学术剽窃

对许多刚入门的研究者来说，如何找到研究选题，
如何开展一项科学研究，选择什么研究主题，应该从何
处着手研究，需要收集哪些数据资料，怎样撰写研究报
告，研究论文投往什么样的期刊才合适……是他们经常
面临的困惑与问题。如同轮船在漆黑的茫茫大海中寻找
航行方向，如何在科学研究的茫茫大海中找到指引航向
的“灯塔”，既重要又关键。希望本书能成为入门研究
者的“灯塔”，指引他们科学研究的道路，从而使之能
对科学研究过程、研究方法有初步的了解，对如何进行
科学研究不再困惑，对研究过程的可操作性也有一定的
认识。
本书的章节安排与架构依从科研基本过程。首先，
概述心理与教育科学研究的特殊原则与分类（第一章）
，以及科学研究的创造性与信息素养要求（第二章）。
其次，根据科学研究的基本过程展开，依次为课题选择
与选题论证（第三章）、文献类型与检索（第四、五、
六章）、文献阅读与文献综述（第七章）、研究设计（
第八章）、研究资料收集方法（第九、十、十一、十二
、十三章）、研究结果的整理与推理分析（第十四章）
、学术论文写作（第十五章）、论文投稿与学术交流（
第十六章）、科学研究成果的评价（第十七章）。最后
，入门研究者在掌握科学研究过程的方法、技法后，并
不意味着一定能够取得科学研究的成功，因为科学研究
的过程往往不是一帆风顺的，科学研究工作者还需要较
好的职业素养、遵守学术规范，因此本书还增加了科学
研究职业角色与科学素养（第十八章）、学术规范（第
十九章）的相关内容。
在科学研究的资料收集与实施部分，本书主要介绍
了观察法、访谈法、问卷调查法、测验法、实验法，对
个案研究法、叙事研究法、行动研究法等也进行了简要
介绍。
以习近平同志2016年12月在全国高校思想政治工作
会议上提出的“其他各门课都要守好一段渠、种好责任
田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同
效应”为指导，本书在各章节都融入了课程思政目标、
课程思政元素，并且在整个内容设计过程，或者说在整
个科学研究过程与方法的教学中，都加入了课程思政设
计理念。
“以无法为有法，以无限为有限。”无数科学研究
前辈在科学道路上披荆斩棘，从无到有，不断取得丰硕
的科学成就，同时也积累了科学研究的许多经验，这就
是“以无法为有法”。本书介绍科学研究方法的内容，
是介绍科学研究中的“有法”部分，这也是科学研究前
辈总结的“有法”。“无法”是以“有法”为前提的，
也就是说，研究者在入门之后，要在研究过程中逐渐熟
练应用，再把学过的所有研究方法全都“忘掉”，不拘
于研究方法、研究模式，进而根据实际问题随机应变，
灵活采取相应方法来研究问题，开展科学研究。也就是
说，科学研究者在研究过程中，“无法”源自“有法”
，“有法”的最高境界是“无法”。“无限”，也许可
以理解为个人研究的最高境界，这个境界是无边界的。
但是即便是无边，似乎仍有个界限，这个界限就是自我
。对于普通人来说，往往一切皆在自我设限中，人最难
突破的就是自我。对于科研目标、科研成果的现实功利
，科学研究者需要抱着一颗平常心。如此一来，才能尽
量打破自我限制。
刚刚入门的研究者在一开始往往怀抱一腔热情，希
望一下子就能在科学研究领域有所建树。然而，“罗马
不是一天建成的”，高水平、创新性的研究成果是长期
思索、不断累积、多年探寻的结果。创造性的研究成果
往往就像深埋于地下的巨大钻石，一般人很容易在挖掘
中途放弃。所以，科学研究者需要心中有坚定的信念，
手中有合适的工具，身边有相互鼓励的研究伙伴，在研
究过程中坚持不懈，失败了能再爬起来，未来才可能取
得重大的突破。
科学研究是由诸多研究者共同完成的。不同领域的
研究者面对不同的研究问题、不同的研究情况，采取的
研究方法、研究模式既存在着共性，也有不同的个性。
科学研究往往有大致相同的科学研究规范与过程，这是
所有科学研究的共通之处。而在心理学、教育学的不同
学科方向、不同研究分支方向中，科学研究的过程与方
法可能会有所差异。而且不同的研究者在研究过程中又
可能会发展出自己独特的研究方式。这就是科学研究过
程中的个性部分。
本书致力于指导刚入门的研究者掌握合适的研究方
法、研究技能、基本素养，想要真正取得成就，还要靠
研究者反复实践、总结经验、专业积累、坚持努力与创
新！希望本书作为科学研究者的入门参考书，可以有效
地帮助本科生、研究生等迈进科学研究的大门。