全球化背景下，教育变革浪潮席卷全球，教师被视为教育变革成功的关键。日益复杂的变革是对教师的挑战，也是对校长的挑战，促进教师专业成长成为校长的关键领导职责之一。
本书从领导力和教师学习的视角出发，提出校长“学习领导力”概念，关注以教师学习为中心、促进教师专业成长的领导力。全书在阐述系统理论的基础上，通过量化与质化相结合的方法，探究了中国教育情境中校长学习领导力的结构、领导效能及其影响因素，围绕学习领导力，从理论和实践两个层面剖析了校长如何引领教师专业成长。
本书语言流畅，逻辑合理，结构完整，案例翔实，对于相关研究者和广大读者具有良好的阅读和参考价值。

曹杰，香港中文大学博士，北京教育学院教育管理与心理学院教师。主要研究领域为学校领导、教师发展、学习共同体、学校改进等。

第一章 绪论
第一节 教育变革的时代背景
第二节 变革背景下的教师学习研究
第三节 中国的基础教育改革与教师学习
第四节 学校领导对教师学习的意义、研究现状与局限
第五节 研究目的与意义
第二章 文献回顾
第一节 教师学习
第二节 引领教师学习的学校领导力
第三节 学习领导力及其领导策略
第四节 学习领导力对教师的领导效能
第五节 影响学习领导力的因素
第六节 中国学校领导制度与教师教研制度
第三章 研究设计与方法
第一节 研究问题与理论框架
第二节 研究方法与设计
第三节 研究可靠性与研究伦理
第四章 学习领导力的本土探索
第一节 学习领导力的领导策略
第二节 学习领导力的领导效能
第三节 学习领导力的类型
第四节 本章小结
第五章 学习领导力的结构、测量与领导效能
第一节 学习领导力的结构探索
第二节 领导效能的结构探索
第三节 学习领导力及其领导效能分析
第四节 本章小结
第六章 个案学校中的学习领导力分析
第一节 个案学校1：S学校
第二节 个案学校2：W学校
第三节 本章小结
第七章 结论与建议
第一节 研究结论
第二节 研究意义
第三节 研究局限与未来研究设想
参考文献
后记

在全球化的时代背景下
，教育变革浪湖席卷全球，
教师被视为教育变革成功的
关键。日益复杂的变革是对
教师的挑战，也是对学校管
理者的挑战，引领教师专业
学习与成长成为学校管理者
的关键领导职责。目前，关
于如何引领教师学习的研究
尚不充分，且已有研究成果
多聚焦西方情境，基于中国
教育背景的研究并不多。
本书研究在中国教育情
境中校长引领教师学习的学
习领导力及其对教师的影响
。本研究使用了混合研究方
法。具体来说，研究首先选
择了6所学校作为研究个案
，基于组织理论的结构、文
化和个体3个视角，试图全
面和深入地阐释校长学习领
导力的核心策略及其特点。
其次，基于质化研究发现，
设计和编制了学习领导力调
查问卷。通过对324份有效
问卷的量化调查，对学习领
导力量表进行了检验与修订
，并分析了学习领导力对教
师的领导效能。最后，基于
量化调查结果，选择了2所
学校进行了个案研究，以进
一步理解影响学习领导力的
因素。
本书通过质化研究发现
，校长在结构、文化和个体
3个方面使用了不同的学习
领导策略。结构策略强调对
教师学习的科层化管理，包
括制订教师学习计划、协调
教师学习活动、监督教师学
习过程、评估教师学习结果
并反馈。文化策略重视培养
实践社群，发展教师合作文
化。学校有目的地培养不同
形式的教师实践社群，并通
过打破社群边界，发现和共
享更优实践，授权教师创新
且与教师共同承担创新风险
，持续推动实践社群发展成
为学习社群，促进教师合作
文化的发展。个体策略关注
通过激励措施提高教师学习
的积极性，包括树立学习榜
样、形成共享价值观和愿景
、关心教师、为教师提供专
业发展平台。研究发现，校
长学习领导力有不同特点，
呈现引领的设计师、合作的
同行者、后台的服务者和旁
观的监督者4种领导风格。
不同风格的校长在结构策略
、文化策略和个体策略的使
用上有所不同。同时，研究
发现学习领导力具有情境性
。学校规模、校长工作经验
、校长与教师以及教师之间
的信任关系、教师学习动机
、外部评估机制，都会对学
习领导力产生影响。在学习
领导过程中，不适当的策略
可能会让教师承受高负荷的
工作量，增加教师的问责压
力，限制教师的专业自主性
。
本书量化探索并验证了
学习领导力的四因素模型，
包括管理学习过程、发展合
作文化、激励教师学习和建
立学习示范4个维度。研究
发现，学习领导力对教师学
习投入、教师效能感、组织
情感和教学实践改变均有积
极影响。
本书探索了校长引领教
师学习的学习领导力，为学
习领导力研究提供了中国视
角，丰富了学校领导力研究
内容，并回应了教师学习理
论。在学校领导力方面，研
究显示，中西方情境中校长
学习领导策略有相同之处，
如学校可以发展社群，为教
师学习提供结构支持，并给
予教师鼓励。同时，研究发
现，我国校长学习领导力具
有很多本土独特性，如校长
需要与教育主管部门保持良
好关系，以获取资源尤其是
专家资源，并且校长需要不
断平衡科层控制与教师自主
之间的关系，以促进教师专
业成长。在教师学习方面，
实践社群成为学校促进教师
合作的主要工具。在学校中
，实践社群有不同的形式，
由学校管理者自上而下设计
，主要承担学习分享或教学
创新职能。学校中的权利关
系会影响实践社群的发展，
也会进一步影响教师合作文
化的形成。基于研究发现，
本书在学校领导实践以及地
区教育政策方面提出了具体
建议。