《那些年上过的语文课》是孙宏老师的教学随笔集，全书共分十八记。作者在教学实践中发现，相同的教学内容采用不同的课堂结构模式，课堂教学的效果是不同的。通过大量教学实践，孙宏老师将常用课堂结构归纳为“对比式”“插入式”“层进式”“质疑式”和“板块式”五种模式，在这五种课堂结构模式之下，诞生了很多的精彩课例。作者在指导实习生和青年教师的过程中，也留存了大量的教学实录、备课手记和上课录像。本书在这些素材的基础上，以课例为中心，按照时间顺序，详细记录了这些精彩课例生成的过程，这是一本带有鲜明个人风格的教学随笔集，也是一本对语文教学有启发意义的课例汇编。

孙宏，广东省佛山市南海实验中学语文教师
广东省佛山市南海区骨干教师
华南师范大学本科生兼职导师
教育教学公众号“宏文馆”创建者

第一记 戏曲的烙印
第二记 直播的乐趣
第三记 让我们大声朗读
第四记 谁的眼泪在飞
第五记 爱微课，也爱视频
第六记 晒晒我的文字
第七记 做个讲故事的人
第八记 标点符号的那些事
第九记 在诗歌中漫步
第十记 笑起来真好看
第十一记 那些温暖的瞬间
第十二记 对比的艺术
第十三记 穿插的法则
第十四记 渐至佳境
第十五记 一石激起千层浪
第十六记 起承转合
第十七记 长文短教
第十八记 榕树下放歌
跋

参加工作以来，粗略估
算，应该上过不少于8000
堂语文课。很多课如雁过无
痕，了无踪迹，但有些课时
隔多年依然记忆犹新。初中
语文课，到底应该如何上？
也曾思考过这个问题，不过
是一闪而过，又继续投入到
繁重的教学工作中去了。
2015年秋，我到中山大
学封闭学习，龚雄飞老师的
一句话让我豁然开朗：“教
学是一个发现问题、解决问
题的过程！”是啊，教学本
该如此，为什么要把简单的
问题复杂化呢？学生有什么
问题，帮他们解决就是了。
问题解决了，教学目标也就
完成了，老师要做的不过是
让解决问题的过程变得有趣
、快乐，乃至于有点诗意而
已。
想通这个问题后，再次
走上讲台的感觉截然不同，
很多课都上得不错。2017
年开通了教学公众号“宏文
馆”，每次课后，会写写教
学手记，总结经验，反思不
足。从2016年开始，每年
都会承担一些指导青年教师
和实习生的任务。他们经常
听我上课，每次听课都会帮
我录音或者录像，这期间留
下了大量的听课笔记、教学
录像和课堂实录。课后，我
们也会一起探讨教学得失，
所谓教学相长，我们都在进
步。
2018年初夏，应方毅宁
老师之邀，为参加广东省中
小学“百千万人才培养工程”
的学员做了一场名为“初中
语文课堂结构艺术”的讲座
。在准备讲座的过程中，我
系统地梳理了这些年积累的
课例，发现同样的教学内容
，采用不同的课堂结构，会
产生不同的教学效果。在此
基础上，我进行了“初中语
文课堂结构”的课题研究，
发现自认为成功的课例大致
可以分为“对比式”“插入式”
“层进式”“质疑式”“板块式”
五种课堂结构模式，这五种
模式相对高效有趣。后来指
导青年教师时，我把这些体
会和他们分享，他们在教学
实践中发现也的确如此。
2018年秋，学校举办了
一次“解课”活动。“解课”要
求青年教师赛课，骨干教师
解析他们的课堂。我指导的
青年教师张雪梅、孙萍慧、
向仔均、邓惠林、王艳芳参
加了赛课。我从课堂结构的
角度，针对他们的课，做了
“有效把控教学节奏，营造
良好课堂氛围”的主题发言
，用五组关键词来解析他们
的课堂。
首先是“疏”与“密”的关系
。所谓“疏可跑马，密不透
风”，次要目标，一笔带过
，是“疏”；重点目标，采用
各种手段反复强调，是“密”
。其次是“张”与“弛”的关系
，一张一弛，文武之道。学
生上课不可能自始至终精神
高度集中，应当给予学生适
当的放松时间。第三是“动”
与“静”的关系，动是讨论，
静是思考。第四是“收”与“
放”的关系，简单的内容，
放手教给学生，重要的内容
，老师要及时参与，要放得
开，收得回。最后一组关键
词是“出”与“入”，不仅要入
乎其内，整体把握文章的内
容和风格，还要出乎其外，
敢于发表自己的见解和看法
。在教学中提高课堂效率是
永恒的课题，教学过程中注
重上课节奏，处理好课堂结
构的疏密、张弛、动静、收
放、出入之间的关系，是实
现高效课堂的重要途径。
善于把控课堂教学的节
奏，是我课堂教学的重要特
点。这一切都源于我的爱好
——戏曲艺术。曾在上海听
过京剧名家夏慧华老师说戏
，夏老师告诉她的学生，大
多数折子戏都是三刻钟，演
员要在这三刻钟内抓住观众
，一定要把握好演戏的节奏
。如果把上课看成一门艺术
，四十五分钟也就是三刻钟
。艺术都是相通的，所以我
在教学中，特别注意上课的
节奏，如何导入，如何设疑
，如何激趣，如何总结，一
如演员在舞台上的亮相，展
示绝活，吸引观众。因此，
我的课堂教学带有鲜明的戏
曲印记。
正如优秀的演员都拥有
自己的代表剧目一样，回顾
我的课堂，其实也有很多体
现个人教学风格的课例，值
得我总结提炼。于是，我重
新梳理这些课例，回顾当时
备课思路，总结课堂得失，
基本以时间顺序，仿照沈复
《浮生六记》的体例，汇集
成了这本教学散文集——《
那些年上过的语文课》。
本书分为十八记，第一
记到第九记主要记录个人风
格明显的课例，第十记和第
十一记是根据工作笔记整理
的课堂花絮，第十二记到第
十七记是根据我的课例提炼
出来的几种高效课堂模式，
包括“对比式课堂结构模式”
“插入式课堂结构模式”“层
进式课堂结构模式”“质疑式
课堂结构模式”“板块式课堂
结构模式”以及“长文短教模
式”，第十八记是山村支教
笔记。
所选课例由三类构成：
一类是竞赛课和公开课，如
《戏曲大舞台》《标点符号
的故事》《朗读者》等，这
类课多半有上课录像和教学
设计；第二类是我指导实习
生和青年教师时所上的示范
课，如《雨的四季》《秋天
的故事》《驿路梨花》《唐
诗二首》《永久的生命》《
假如生活欺骗了你》《太空
一日》等，这些课都有他们
整理的教学实录和听课笔记
；第三类是一些常规课的心
得体会，如《咏雪》《金色
花》《走一步，再走一步》
等，这类课留有上课的小结
和反思。每一篇教学手记后
面都附上了教学实录或教学
设计，每一记的最后都有三
位