根据语文教师学术表达的基本类型，这本书可视为一个典型案例，具有案例的基本特点：呈现了真实而复杂的情境，描述了典型的教学事件，提出了多个问题并给出了效果确切的解决办法。按照写作内容，该书作为案例的典型性体现为以下三个方面：教学实践的典型案例、教师专业发展的典型案例、学生阅读能力提高的典型案例。

张媛，北京中学高级教师，北京市学科教学带头人，《中学语文教学》封面人物。曾获“中语杯”全国教师课堂教学大赛首名，北京市教学基本功大赛一等奖，“京教杯”一等奖，“人教杯”特等奖。任《＜海底两万里＞思辨读写一本通》《民国经典国文课》副主编，参编《书册阅读教学现场》等。近年来，执教国家、市区级公开课数十节，在期刊发表文章五十余篇。

第一章 整本书阅读的价值探寻
第一节 整本书阅读的研究背景
第二节 整本书阅读的研究意义
第三节 整本书阅读的目标要求
第四节 整本书阅读流程的整体设计
第二章 自读：设疑激趣、制订计划
第一节 如何确定阅读书目的教学价值
第二节 如何设计导读课程
第三节 如何开发学程任务单
第三章 初探：整体感知、分享初感
第一节 如何推进深度阅读——阅读策略在教学中的运用
第二节 如何设计“读中导”课程
第三节 如何开展初探交流活动
第四章 深读：思维碰撞、专题探究
第一节 如何指导学生学会提问
第二节 如何指导学生开展专题探究
第五章 共议：合作探究、深度交流
第一节 如何开展活动指导课
第二节 如何开展专题研讨课
第三节 如何开展项目式学习课
第四节 如何组织自由论坛课
第六章 表达：落笔沉淀、成果共享
第一节 以终求始，追问阅读输出
第二节 整本书阅读与个体生命成长
参考书目
后记 追寻有创造性的语文教学

认识张媛老师，因为整
本书阅读，转眼就是12年。
12年来，我们一直并肩作战
，让整本书阅读真实地进入
语文课程，让学生的阅读真
正发生。其间遇到并解决了
许多具体问题，张老师用心
，完整细致地记录了解决的
过程，提炼出一些带有普适
价值的操作办法，完成了《
让阅读真正发生——整本书
阅读之价值探寻与教学实践
》。根据语文教师学术表达
的基本类型，这本书可视为
一个典型案例，具有案例的
基本特点：呈现了真实而复
杂的情境，描述了典型的教
学事件，提出了多个问题并
给出了效果确切的解决办法
。按照写作内容，《让阅读
真正发生——整本书阅读之
价值探寻与教学实践》作为
案例的典型性体现为以下三
个方面。　　整本书教学实
践的典型案例。整本书阅读
教学最初的设计形态，改进
的原因，改进后的效果，张
老师用源自教学现场的资料
翔实记述了实践反思的过程
，为其他老师探索整本书阅
读的校本化方案提供了路径
和策略参照，提供了解决问
题的思想方法。整本书阅读
与学校既有的文化氛围、家
长和学生的阅读观念密切相
关，需要多种情境下的多种
教学样态，张老师提供了名
校优生的实践样态，具有代
表意义。自读一初读一深读
一共议一表达的教学流程，
注意到学生阅读的全过程，
统筹安排了课内与课外、集
体与个人的阅读活动，创设
出自由阅读、快乐分享的阅
读氛围，有利于保护和支持
学生在阅读中的个性化理解
，有利于发现学生阅读整本
书的成功经验，体现出张老
师学习观念和教学理念的先
进性。特别是教学过程中使
用的学习工具，能够引导学
生用积极的状态参与阅读及
其他语言实践活动，能够帮
助学生借助阶段性学习成果
进行自我反思，实现自我改
进，逐渐养成自主阅读、深
入思考的良好习惯。　　教
师专业发展的典型案例。执
教《孩子你慢慢来》《海鸥
乔纳森》，教学内容是在集
体解读的基础上选定的；执
教《西游记》《红星照耀中
国》，教学内容源自丰富的
文献积累，张老师在研读大
量文献资料的基础上形成自
己的理解，选择了合宜的教
学内容；执教《昆虫记》《
钢铁是怎样炼成的》，教学
内容源自张老师的个性化解
决，彼时，她的积淀足够丰
厚，形成了自己解读文本的
系统方法与独特视角。导读
课程和学习任务单的设计，
专题探究课的主题选择和组
织方式，其中的变化均体现
出实践过程中的发展与提升
，表现出张老师教学实践的
方向感和动力感。虽然张老
师并没有将自己的教学主张
提炼出来，但已经显现出稳
定的教学追求，显现出区别
与其他教师的重要特征，个
人理论的特点已经比较鲜明
。《让阅读真正发生——整
本书阅读之价值探寻与教学
实践》收录的教学实践资料
时间跨度比较大，深入分析
原始材料，能够看到张老师
专业视野的拓展、专业自信
的确立，专业信念的初步形
成，从中可以探寻张老师对
整本书阅读教学的理性认识
。　　学生阅读能力提高的
典型案例。张老师在书中完
整描述了一个学生个案，描
述内容按时序呈现，涉及的
资料包括学生的阅读内容、
阅读成果，家长对学生阅读
行为的支持和影响，老师和
学生、家长的深度交流等。
要取得面向全体学生的教学
经验，要先从关注个体做起
，聚焦个体完整的学习过程
、独特的学习体验，描述学
生成长的具体过程，以期从
中抽取一般规律。张老师的
个案研究属于长时间的跟踪
研究，是多个观察视角的立
体研究，通过可见的阅读能
力进阶，确立一个成功的样
本，这个样本能够为全体学
生提供良好的示范。另外，
教师细致全面地观察每一位
学生，提高的是观察学生的
敏感度，发展的是自身的育
人能力。学生个案的价值在
于既凸显了学业成功的范例
，又刻画了优秀教师的教育
教学行为。　　案例的魅力
在于其所含意义不能穷尽。
案例反映了教师对教育教学
的认识水平，支持这一思考
过程的是教育教学的基本理
论，从这个角度来看，本书
的内容依然具有阐释空间，
这种空间激发教师专业学习
的需求，未来依然能够助力
张老师的专业成长，故此本
书的2.0版值得期待。案例
向其他教师展示了完整的思
考过程，对其他教师的启发
包括聚焦关键事件和提供解
决方案两个方面，在此基础
上提供专业成长的视角和经
验，不同的教师的阅读收获
有所不同，能够从多个角度
展开讨论。斯滕豪斯说“私
下的研究在我们看来简直称
不上研究。部分原因在于未
公开发表的研究得不到公众
批评的滋养，部分原因在于
我们将研究视为一种共同体
活动，而未发表的研究对他
人几乎没有什么用处”，用
大量精力整理资料，成书出
版，能够体现张老师对研究
的态度：对别人有用处的研
究也会滋养自己未来的研究
，成果可以迭代升级，研究
需要持续推进。　　张老师
和我都很喜欢《海鸥乔纳森
》，从乔纳森身上能看到张
老师的影子。乔纳森先后挑
战了一千英尺、两千英尺、
五千英尺、八千英尺的高空
飞行，学会了流线型高速俯
冲，学会了乘着劲风飞抵远
方的内陆，最终理解了“完
美速度并不