《写给孩子的艺术巨匠》讲述中国历史上杰出的艺术家，展示他们在音乐、绘画、书法等领域取得的卓越成就，以及他们高风亮节、淡泊名利的高远境界，他们非凡的创作，为后世留下了弥足珍贵的文化遗产，他们是中华民族的骄傲

序
【春秋】伯牙
【东晋】王羲之
【东晋】顾恺之
【唐朝】吴道子
【唐朝】张旭
【唐朝】颜真卿
【唐朝】怀素
【北宋】张择端
【明朝】唐寅
【清朝】郑燮

（马勇，中国社会科学
院近代史研究所研究员）
早些天，张弘先生发来
这套书稿，嘱我为之撰写序
言。
这套“了不起的中国历史
人物”丛书是新疆青少年出
版社承担的“十四五国家重
点出版物”出版项目。据出
版者介绍，全套书共八册，
以故事的方式介绍了在中华
民族历史长河中曾作出杰出
贡献的几十位历史人物，他
们涉及文史哲、政经法，以
及科学、艺术等诸多领域，
读者对象为广大的少年儿童
。翻阅书稿，自己竟然沉浸
其中。流畅的文字、严谨的
结构、清晰的叙事及可信的
史料，构成了这套书的基本
面貌和上乘品质，多幅生动
的插画进一步提升了阅读感
受，相信会受到少儿读者的
欢迎。
如何向少年儿童讲述中
国历史，一直是摆在历史学
家面前的难题。过去几十年
，学术界做过不少探索，成
绩固然可喜，但其中的不足
与教训也值得反思：
一是写作者低估阅读者
的知识水平和鉴赏力，具体
体现为作品立意与格调不高
、文字表述不够严谨、过于
口语化和网络语言化、内容
缺乏史料支撑且野史当道。
这种看似迎合读者的做法，
其实是对读者的不尊与伤害
。多年来，我不懈地建议那
些立志向青少年普及中国历
史知识的作者们，一定要用
平等的视角尊重对待青少年
读者，一定要相信新一代读
者的知识储备与阅读能力，
一定要在作品上下足功夫，
因为我很清楚，少儿知识读
物的创作，其难度大于成人
读物，优秀的儿童知识读物
作家，一定是能够把专业知
识吃透，并能够用通俗易懂
的方式进行讲解的学术大家
，例如吴晗、林汉达等。所
以，少儿知识读物的创作者
需始终保持敬畏的心态，去
了解你的读者、尊重你的读
者，全心全意为他们服务，
只有这样，你的作品才能赢
得小读者的青睐。
二是讲述与呈现的方式
方法有待提高。中国历史知
识的大众化、普遍化，并不
是我们这几十年才有的课题
，甚至可以说是中国历史学
的永恒主题。司马迁的《史
记》就不必说了。宋元以来
，伴随经济和城市的发展，
大众化的历史读物深刻影响
了中国人的历史观，这些读
本流传至今，依然经久不衰
。例如三国故事、隋唐故事
，以及不胜枚举的话本、唱
词和历史小说。这些作品潜
移默化地让读者在不经意中
记住了历史，记住了典故，
丰富了历史知识，建构了自
己的历史观，这些经验都值
得新一代历史书写者去揣摩
、消化、发展与创新。
“了不起的中国历史人物
”的写作者正是汲取了以往
此类图书创作的经验和教训
，并基于自己的学识背景，
结合对中国历史人物最新的
史料研究成果，采用了较易
贴合少儿读者接受能力和阅
读兴趣的形式，把中国历史
上的这些了不起的人物用深
入浅出的方式一一道来。我
以为这种方式和方法是正确
的，值得深入研究并予以推
广。
此外，我颇为赞同的是
这套书的系列名——“了不
起的中国历史人物”，它直
白地宣示了我们对中国历史
的尊重。尊重先人的贡献，
就是尊重我们自己的历史。
中国历史学强调为尊者讳，
就是告诉后人，要充满温情
与敬意去看待自己祖先的功
绩。只有记住了那些“了不
起”，才会增进我们的民族
自豪感，激活内心的创造动
能。历史是一个接力过程，
也是一代又一代人接续奋斗
的历程。重温中国历史上那
些“了不起”的人物，必会增
添后人追慕祖先、继续奋斗
的勇气与力量。
与亲爱的读者共勉，是
为序。

入选“十四五”时期国家重点出版物出版专项规划项目。
知名历史文化学者为你讲述了不起的中国历史人物，深入浅出，真实有料。
了解历史上的著名人物，是了解历史最好的途径之一。
了解历史上那些了不起的人物，有利于感受其精神光辉，汲取传统文化的精髓。
不论在什么领域，只要目标明确，努力钻研，总能发光发热。

历史的道路，不全是坦
平的，有时走到艰难险阻的
境界，这是全靠雄健的精神
才能够冲过去的。
——李大钊
历史是什么：是过去传
到将来的回声，是将来对过
去的反映。
——雨果
每一个伟大人物的历史
意义，是以他对祖国的功勋
来衡量的，他的人品是以他
的爱国行为来衡量的。
——车尔尼雪夫斯基
艺术是大自然映现在人
间的东西，重要的是要好好
磨镜子。
——罗丹

自然的灵感
春秋时期，楚国有个人叫伯牙。伯牙自小热爱音律，尤其喜欢弹奏七弦琴，为此，他特意拜在著名琴师成连先生门下，跟他学习弹琴。几年过后，伯牙学有所成，熟练掌握了各种演奏技巧，颇受人们好评。
一次，伯牙练习了一首新曲子，便兴高采烈地演奏给老师听。一曲弹罢，他自觉很满意，便拾起头，等待着老师点评夸奖。令伯牙没想到的是，老师听完他的演奏后，非但没有流露出赞赏的样子，反而皱起了眉头。
虽然伯牙技法熟练，曲音流畅，但成连总觉得伯牙只是在单纯地演奏音符。伯牙的琴声缺少来自内心的真情实感，也没有表现出他对琴曲的理解。这样的琴曲，动听是动听，却无法引起听者的共鸣。所以，伯牙还不能算是最好的演奏者。
成连将自己的想法告诉了伯牙，伯牙听后深以为然，但如何才能提高自己对琴曲的理解呢？他苦思了很久，始终不得要领，不免心生烦恼。成连很欣赏伯牙的天赋和努力，非常想把他培养成一名真正的艺术家，所以他也在思考能让伯牙对音乐理解有所突破的办法。
一天，成连对伯牙说：“我的琴艺是跟老师方子春学的，他是个世外高人，居住在人迹罕至的东海，他对琴曲的理解比我高明，你若是不怕辛苦，我就带你前往东海，让他给你点拨一二，你一定会受益匪浅的。”
能得到名师的指点，行路的辛苦又算得了什么呢！伯牙喜出望外，毫不犹豫地同意了成连的提议。于是，师徒二人备好了足够的干粮，乘船出发，前往东海。 在与风浪一番搏击后，他们顺利来到了东海的蓬莱山。成连让船夫将船停了下来，然后招呼伯牙，对他说：“我的老师方子春就住在离这不远的一座岛上，他不轻易见人，我先去跟他说明情况，得到他同意后再来找你。这蓬莱山环境清幽，你就留在这里，一边练琴一边等我吧。”
伯牙听从老师的话，心无杂念地在山中练起琴来。几天过去，成连仍杳无音信，伯牙等得有些心焦，便在练琴之余，跑到岸边远眺。他沉浸在自我世界太久了，此时放眼望去，瞬间便被眼前的景象震撼了。大海烟波浩渺，一眼望不到尽头，目之所及，海天一色，层层波浪打上来，又消融在无边的海水里。他转过身，望向山林，满眼都是郁郁葱葱的林木，深远莫测，偶尔有清风吹过，枝叶便如同海浪一样起起伏伏，窸窣作响。
更重要的是，伯牙注意到了他之前从未注意过的自然之声——海风、海浪，林风、树声，还有不时传来的飞鸟的叫声，这些声响各有妙趣、奇特不一，与自然景色交融一体。伯牙不觉被吸走了心魂，浮想翩翩，他感到自己的心胸充溢着纯粹的喜悦，脑海里一片澄明。他的创作热情被激发出来了，心中仿佛有些旋律在自发地喷薄着。于是他架起琴，随着自己的心意，把满腔的激情自由地倾注到琴弦上，谱写了两支新的曲子。伯牙对这两支一气呵成的乐曲分外喜爱，并为它们取了好听的名字——《高山》和《流水》。
又过了几天，成连先生终于摇船而返。伯牙第一时间将自己的得意作品演奏给老师听。这一次，成连先生非常满意，他拊掌大笑，说：“你领悟到琴曲演奏最重要的东西了，现在的你已经是一个名副其实的艺术家了！我们这就动身回去吧！”
伯牙十分不解，问老师：“我们不是来请教方子春老师的吗？我还没有见到他呢！”
成连先生望着伯牙，笑而不语。伯牙这才恍然大悟：原来成连先生所谓的老师就是这涛声鸟语，他的本意是让自己从自身的感受出发，学会将情感灌注于指尖之上。
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