本书有以下特点：
1.科学性的内容。为保证本书的科学性，编者做了以下工作：首先，作者团队的建设。如上所述，博士团队与金牌教练团队在专业与经验两方面进行了很好的互补，这是保证本书内容科学性的基础。其次，专家的审校。每一道题至少由一位专家审校参考答案与解析。本书本着实事求是的原则，以传播给学生正确的知识为最终目的。所以，当出现多位专家一致认为题目存在问题时，我们将摒弃题目答案，给出研讨的参考答案；当多位专家对题目答案存在争议时，若双方均有理有据，我们会将多方观点陈述于解析中；当个别专家有异议时，我们会选择多数专家给出的参考答案进行解析。科学问题始终会存在争议，尤其是最新科研成果在短期内被挑战的可能性就更大，而偏见是提高科学素养需要跨越的门槛。最后，编委的互审。为保证稿件内容的科学性，每一道题的解析都经历了初稿、作者小组讨论、专家审校、编委审校、出版社三审三校五个环节，以及至少四次大的修改，才得以最终呈现在读者面前。
2.通俗易懂的行文。真题解析不是科研论文，它面向的主要人群是中学生，所以真题解析既要保证科学性又要符合中学生的知识储备与认知特点，要做到行文既严谨又易懂。这就需要充分发挥中学教师在竞赛科普工作中的优势。中学教师既有专业背景，又懂得学生的心理和认知特点，尤其是对中学生数理基础知识储备非常了解，因而在做竞赛科普教育时能在行文中准确辨识出难点。而且中学教师能够抓住教育契机，及时给予合适的教育，并适时点出“比科学知识更重要的是科学精神”这个理念。为此，首先，我们以学生的知识储备为出发点，尽量做到讲解详尽，比如题目中出现的一个单位“Ma”，我们会给出“Ma（megaannus），百万年，即106年，地质学、古生物学等领域常用的时间单位，有时也写作Myr”的注解。其次，我们在行文中尽量通过类比等方式解释晦涩难懂的知识点，比如在地球物理部分，我们用钢琴家弹钢琴来解释“面波频散”现象等。再次，我们基本采用了学生熟悉的“五三”行文模式，先给出正确答案解析，再逐项解析错误选项。最后，本书稿件还经过学生试做，我们针对学生标出的没懂的部分或根据学生希望增减的内容等，进行了逐一修正。希望学生在对知识求知若渴时，看到这本书能有酣畅淋漓的畅快感。
3.大量的知识总结与拓展。本书平均每三道题就会出现名师点睛、易错提示、科学前沿、温馨提示中的一个板块。题目中若涉及中学阶段的学生没有储备的知识点，我们会追根溯源，详尽讲解该知识点。因此，与其说这是一本真题解析集，不如说这是一本教程。
4.精心的图书设计。为了便于学生使用，我们将本书设计为三册。第一册为赛事概述，包括比赛题目特点分析、大纲、国际年代地层表等内容。第二册为真题集，包括历年预赛和决赛真题，共计十套。第三册为解析集，包括历年预赛和决赛真题解析。学生可以用第二册刷题，同时打开第三册与第一册的地质年代表来批改与订正。我们尽最大努力查找替换了真题中不清晰的图片并彩色印刷。为了提升学生的使用感，我们在本书的版式等细节上都做了设计。希望学生拿到图书后，能感受到我们的用心。

刘双娜，北京市第八中学地理教师，北京师范大学地表过程与资源生态国家重点实验室自然地理学硕士，遥感信息处理工程师，北京师范大学师范生指导教师，全国中学生地球科学奥赛优秀指导教师，深度学习视域下的高中地球科学课程开发专家组组长，《中学生地球科学奥赛教程》主编。在SCI期刊等发表多篇文章，多次承担全国、市级公开示范课，教育教学研究成果获国家级特等奖、一等奖三十金项。

A1 第一届
全国中学生地球科学竞赛初赛试题（2018年1月）
A2 第一届
全国中学生地球科学竞赛决赛试题（2018年4月）
第一届
全国中学生地球科学竞赛
决赛实践试题（2018年4月）
B1 国际地球科学奥林匹克竞赛
选拔赛预赛试题（2019年3月）
B2 国际地球科学奥林匹克竞赛
选拔赛决赛试题（2019年5月）
C1 第二届
全国中学生地球科学竞赛预赛试题（2021年4月）
C2 第二届
全国中学生地球科学竞赛决赛试题（2021年5月）
D1 2021-2022学年
全国中学生地球科学奥林匹克竞赛预赛试题（2022年4月）
D2 2021-2022学年
全国中学生地球科学奥林匹克竞赛决赛试题（2022年5月）
E1 2022-2023学年
全国中学生地球科学奥林匹克竞赛预赛试题（2023年3月）
E2 2022-2023学年
全国中学生地球科学奥林匹克竞赛决赛试题（2023年5月）