“耕读传家远，诗书继世长”是中国传统价值观的生动体现。本书分六章内容，介绍了重寻耕读教育的现代价值、创建耕读教育的实践空间、深思耕读教育的课程理念、巧融耕读教育的课程目标、细研耕读教育的活动内容，阐述了传承耕读教育的时代意义和实施路径。本书旨在通过耕读教育让幼儿更全面地认知事物、懂得道理，从而激发幼儿的参与热情，促进“德、智、体、美、劳”全面发展。

张秋萍，河南省实验幼儿园园长，河南省学前教育发展中心主任，正高级教师，河南省教育专家，河南省特级教师，河南省优秀教师，全国教育系统“巾帼建功标兵”，河南省十佳中小学校长等。出版有《童本教育实施方案》等著作多部。

第一章 拨云寻故乡重寻耕读教育的现代价值
一、中华耕读文化的内涵与作用
(一)中华耕读文化的内涵
1.孝悌为本的伦理观念
2.惟勤惟俭的民族美德
3.自强不息的独立精神
4.天人合一的哲学智慧
5.崇学明理的价值追求
6.知行合一的教育路径
7.返璞归真的田园生活
8.协和万邦的仁爱之心
(二)中华耕读文化发挥的作用
1.农为邦本，本固邦宁
2.敦风化俗，维护纲常
3.学优则仕，经世致用
4.耕读传家，兴旺家族
5.兴盛教育，繁荣文化
6,保护自然，生态和谐
二、传承耕读文化的时代价值
(一)发扬耕读文化，增强文化自信
(二)传承耕读精神，提升道德修养
(三)立足耕读載体，助力乡村振兴
(四)融合耕读理念，保护生态环境
(五)挖掘耕读资源，创新耕读教育
三、耕读教育对当下劳动教育的启示
(一)传承耕读教育精神内涵，厚植劳动教育情怀
(二)践行耕读教育知行合一，提高劳动教育成效
(三)重建耕读教育空间载体，拓展劳动教育场所
(四)整合耕读教育实践资源，构建劳动教育课程
四、幼儿园开展耕读教育的现实意义
(一)用“自然之师”弥补“幼儿之师”之不足
(二)用“耕读教育”弥补“校园教育”之不足
(三)用“经历教育”弥补“学历教育”之不足
第二章 昼夜常思量深思幼儿耕读教育课程的建构
一、幼儿耕读教育的含义
(一)“立足中华耕读智慧”是基本原则
(二)“经历真实、鲜活的耕读生活”是教育路径
(三)“习得生存技能、增强生活能力、完善生命成长”是根本目的
(四)“根性教育”是本质特征
二、幼儿耕读教育理念的根基
(一)苏霍姆林斯基“创造性劳动教育思想”
1.创造性劳动教育联动幼儿德、智、体、美、劳全面发展
2.创造性劳动教育旨在为社会培养未来公民
3.创造性劳动教育遵循六条基本原则
4.创造性劳动教育重视四种方法运用
……
第三章 莫言行路早 笃行幼儿耕读教育课程的实践
第四章 望月怀远方 感怀幼儿耕读教育经历的故事
依食而养 借食而育（后记）