这是一本适合2～10岁家长看的家庭教育书，书中包含50个经典的蒙氏探索游戏，着眼点在于培养、提高儿童读、写的兴趣和能力。50个精心设计的游戏分为营造氛围、阅读为主、练习写字、语言的输出四个部分。家长可以按图索骥。游戏由白玛琳亲自设计，全面渗透蒙氏教育理念精髓，逐级递深，家长利用家庭时间和日常事务，轻松培养孩子敏于认知的孩子，同时建立积极深厚的亲子情感。

白玛琳，教授，从事蒙台梭利教育已经超过50年，是国际蒙台梭利教育领域的先驱，被誉为“国际幼教教母”。她是美国纽约大学教授，美国蒙台梭利协会前任会长，美国蒙台梭利教师培训认证委员会前任理事，美国蒙台梭利协会东南亚事务执行大使。她创办了斯坦藤岛蒙台梭利学校，曾任纽约市西部蒙台梭利学校的校长。
白玛琳教授一直致力于在全球范围内推广蒙台梭利教育法，她在北美洲、欧洲、亚洲和非洲等世界各地做过多次蒙台梭利教师培训。近十年来，她专注于促进亚洲蒙台梭利教育的发展，重点在中国和俄罗斯推广蒙台梭利教育。

引言
第一章 营造合适的氛围
1 冰箱上贴什么？
2 自己的日记
3 孩子的收藏品
4 识字卡片
5 来信了！
6 把任务列成表！
7 咱们聊聊吧！
8 屏幕时间
9 念给孩子听
10 扮演游戏
11 电话，找你的！
12 专门写字的地方
13 每个都不一样
14 听广播
第二章 重要的阅读
15 配对游戏
16 找形状
17 爱学新词
18 让诗动起来
19 坐车也可以抽空阅读
20 如果你是他，会怎么办？
21 听你指挥
22 押韵
23 字体的形状
24 用书籍打开感受的大门
25 “有机”词汇
第三章 开始写字
26 西蒙说
27 用身体描画
28 玩押韵
29 搭积木
30 用水画
31 画图样
32 刷，刷，刷
33 过去的故事
34 画中的故事
35 学机器人说话
36 给我贴上“标签”
37 改编故事
38 家庭笔记本
39 场景照片
40 录音
第四章 语言的输出
41 制作字母
42 绕口令
43 新方向
44 新词
45 颜色游戏
46 拼字游戏
47 拼音游戏
48 疑问句和陈述句
49 肢体语言
50 桌游

这本书可以指导家长教
会孩子读和写，一如孩子学
习听与说时那样简单自然。
通过我们设计的这些活动，
家长可以充分利用2～10岁
这一关键成长阶段，在孩子
从婴儿到幼儿的成长过程中
，在走出襁褓接受正规教育
的经历中，帮助他学习读写
。对孩子来说，书页上的文
字一开始不过是黑色的记号
，但最终会变成有意义的词
语——孩子甚至还会自己造
词。对于更大一些的孩子，
这些活动可以和学校教育形
成良好的互补。你将从中找
到方法，利用生活中的琐事
帮助孩子打好阅读与书写的
坚实基础。
很多人以为，孩子就像
空瓶子，大人要向里面“填
满”他们将来需要的知识与
技能。这种观点大错特错。
孩子的生活环境中充斥着大
量字词与符号，在天性和能
动性的驱使下，孩子满怀自
发理解周围世界的欲望，想
要去理解每天浮现在眼前的
字母、符号、语句、名称和
广告语。不管处在哪个年龄
段，孩子对语言都有一定的
了解，而且准备将已有的知
识运用到熟练掌握阅读与书
写的学习过程中，这就和他
学习走路、说话是一样的。
我们将教给家长，如何
在日常生活中鼓励孩子运用
多种语言形式，如何正确看
待孩子今时今日的表现，为
孩子取得的成绩感到欣慰。
书中的每项活动都可以
练习听说读写。家长在尝试
时可以适当改动，使活动更
符合大人的需求以及孩子的
能力。这样做的目的是让读
和写充满乐趣，成为一种放
松的体验，由大人和孩子一
同分享。
活动背后的教育理念
首先，需要明确的是，
听和说是读与写的基础。孩
子与他人交流得越多，学习
读和写就越轻松。其次，读
写能力（Literacy）这个词
包含了语言的读和写。书中
介绍的活动基于读写萌发（
Emergent Literacy），根据
全语言教育（Whole
Language），引导孩子自
然地学习。
另一个重要的理念是，
学习语言是个社交的过程，
由人来学，也要通过人学。
语言不仅仅是字词，还包括
视觉表征、非言语语言和感
受。如果没人帮助孩子解读
世界，语言学习就无从谈起
。这就是为什么仅靠听电脑
上的语音，孩子不能有效学
习交流、阅读以及书写。
同样，书面语言也是一
种媒介，而不只是文字。通
过大量阅读、观察配图以及
和他人讨论，孩子学着弄懂
文字蕴含的含义——谁在说
，说了什么，以及为什么说
，这才是至关重要的。
怎样让孩子参与到读写
学习中
这么说吧，孩子已经参
与进来了！大人谈话的时候
，身边的婴儿就会咿呀学语
。同样的道理，在接触到书
籍、文字及其他各种印刷品
，还有纸和笔的时候，他就
已经开始阅读和书写了。他
会逐渐明白，大人能看懂这
些字词表达的意思。他们看
购物单、报告、广告，就是
为了了解其中的含义、目的
和功用。如果能接触到喜欢
读书写字的成人，那么你的
孩子也会想要读和写——就
和学说话一样。
怎样实现活动收益的最
大化
看到别人家的孩子表现
优秀，听到老师评价自己的
孩子不尽如人意，拿自己的
情况往孩子身上套，害怕孩
子做不好——家长碰上这些
情况总会担心。别紧张！我
来给你讲讲这些年告诉家长
的事情，以减轻你的压力。
孩子变化很快。今天一
个样，几个月后可能就是另
一个样。你担心：他长得够
不够快？够不够好？赶不赶
得上别人？有些教育人士把
孩子的表现列成表格，以便
家长看到其处在成长的哪个
阶段，和其他孩子进行比较
。这是非常糟糕的一种做法
！想要精确衡量孩子成长是
不可能的，既没有好处也不
科学。
从生理上说，孩子成长
的速度各不相同。看看孩子
朋友的个头儿就能知道这一
点。同样，孩子在情感、社
交能力、智力水平上的发展
速度也是不一样的。你无须
担心，而应该为自己孩子的
成长、为他的与众不同感到
高兴。你可能会问：“我要
怎么做？“这里给出几个基
本的要点。
1.理解孩子的成长过程
“她在咿咿呀呀地说话，
但我不知道她在说什么。”
可是你知道吗？孩子其实是
在效仿大人的语言和节奏。
这就是孩子学习起步的方式
，他会和别人嘟囔，自言自
语，甚至和宠物狗嚷嚷。最
终，在孩子的咿咿呀呀中会
出现一些音节，听起来和真
正的词语差不多，而且涉及
的词语会越来越多。
写字也有类似的过程。“
她在写东西呢，”一位母亲
告诉我，“写的一排排全是
自创的文字，没有多少真正
的字，主要是自己名字里的
那些。等她念的时候，故事
里又没有她的名字。”“很好
！”我说，“这就是她现在应
有的水平。”我们管这叫“自
创式书写”。她在用不完整
的文字表达自己，还会把它
们念出来。
2.认可孩子的能力
如果说接受是种态度，
那么认可就是把这种态度用
语言表达出来。一般来说，
要对孩子坚持读写的做法给
予肯定，也要鼓励他正确看
待自己的水平。
……
·将字词和动作联系起来
。给孩子看鸭子的图片，唱
有关鸭子的歌曲，学鸭子走
路，学鸭子叫，以帮助孩子
理解整个故事。
·给孩子能操