阅读障碍学生人数多、易被误解，他们的困境一方面来自他们自身的“学习障碍”，另一方面却来自一心想要助力他们的教师与家长的“理解障碍”。作为一本写给阅读障碍学生重要他人的图书，本书作者及其团队将在与阅读障碍学生共同成长的过程中形成的丰富实践经验，深入浅出地加以呈现，帮助班主任、语文教师、资源教师、家长学习新知、改变理念。本书同时呈现了其团队在多领域稀缺资源整合的基础上，探索出的一条适用我国本土教研体制的、学校教育情境的阅读障碍评估与干预模式。

王玉玲，北京市西城区融合教育中心学习特殊需要教研组主持人，北京市级特殊教育兼职教研员。国家义务教育特殊教育教材审核专家。曾获“全国特教园丁奖”等荣誉10余项。主持多项国家级、北京市级课题，三次获得北京市教育科学成果奖及北京市哲学社会科学成果奖。

序一
序二
自序
第一章 阅读障碍是什么——认识阅读障碍
01 匪夷所思的存在——学习障碍
02 学习障碍与学习困难
03 阅读障碍的成因
04 阅读障碍者也能成功吗
05 阅读障碍的误区
06 理解阅读障碍
第二章 怎么找到阅读障碍学生——识别与评估阅读障碍
07 汉语阅读障碍的标准化评估
08 基于学校教育情境的阅读障碍评量
09 风马牛也相及——一些容易混淆或忽视的线索
10 错误类型分析
11 案例：朗读错误类型分析
第三章 怎么帮助阅读障碍学生（一）——从改善环境开始
12 班主任可以做的事：归属感与动力
13 案例：“小”手环，“大”力量——班主任与阅读障碍学生的故事
14 语文教师可以做的事：适切的支持
15 案例：当语文教师遇到阅读障碍
16 家长可以做的事：最坚强的后盾
17 案例：成为中国版的“地球上的星星”——一个阅读障碍孩子家庭的心愿
第四章 怎么帮助阅读障碍学生（二）——有针对性的干预
18 资源教师可以做的事
19 阅读障碍学生汉字怎么教
20 案例：分心的孩子这样教
21 案例：基于学校教育情境的阅读障碍评估
22 案例：基于学校教育情境的阅读障碍干预
23 案例：“包”字族个训课
附录 微论坛：学区、学校层面如何进行学习特殊需要支持体系建设