本书从马克思主义经典著作出发，聚焦马克思主义教育思想的基本理论观点，围绕着马克思主义关于社会物质生产、社会关系与教育以及人的发展等基本理论问题，共分七章展开。

石佩臣，1931年9月生，男，辽宁省庄河市人，满族。东北师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长。1960年毕业于东北师范大学教育系，1962年毕业于东北师范大学教育学研究生班。历任东北师范大学教育系教育学教研室主任和东北师范大学督学等职，为本科生和研究生开设《教育学基本原理》和《马克思主义教育思想研究》等多门课程。承担国家重点课题多项。出版《马克思主义教育思想引论》《教育学基础理论》等专著数部，发表论文数十篇。

第一章 绪论
第一节 马克思主义教育思想概述
第二节 马克思主义教育思想的主要特征
第三节 马克思主义教育思想的产生和发展
第四节 学习和研究马克思主义教育思想的意义与方法
第二章 社会生产与教育
第一节 教育与两种生产
第二节 物质生产对教育的制约
第三节 教育对物质生产的重要作用
第四节 关于教育的劳动性质
第三章 社会关系与教育
第一节 社会关系决定教育的原理
第二节 社会关系决定教育的基本形式
第三节 教育的历史性和阶级性
第四节 教育同无产阶级政治相联系
第四章 人的发展与教育
第一节 人的本质学说的历史发展和马克思主义人的本质观的重要贡献
第二节 马克思主义人的本质观的主要特点
第三节 人的本质观与教育思想的科学化
第四节 人的发展的基本因素及其相互关系
第五章 个人全面发展与全面教育
第一节 马克思主义个人全面发展学说的形成和发展
第二节 马克思主义个人全面发展学说的基本内容
第三节 个人全面发展的基本含义和实质
第四节 马克思主义的全面教育思想
第六章 教育与生产劳动相结合
第一节 教育与生产劳动相结合思想的产生和发展
第二节 马克思主义的教育与生产劳动相结合的社会意义
第三节 社会主义的教育与生产劳动相结合的原则问题
第四节 综合技术教育
第七章 教育必须改革
第一节 教育改革的客观必然性
第二节 社会主义教育改革的性质和任务
第三节 社会主义教育改革的基本原则
主要参考文献

马克思主义教育思想
是马克思主义理论体系的
重要组成部分，是社会主
义教育的本质特征和鲜亮
底色。在新中国孕育、发
展的各个社会历史阶段，
马克思主义关于教育的立
场、观点和方法，一直在
指导教育实践和教育理论
研究。早在中国共产党成
立之始，就以马克思主义
教育基本主张为指导，开
创并逐步形成了新民主主
义教育理论和实践体系。
新中国成立初期，在全面
学习苏联教育理论和教育
经验的过程中，更加系统
地学习了马克思主义教育
思想，帮助广大教育工作
者逐步形成科学的教育观
。
20世纪50年代末，马
克思主义教育思想作为理
论基础和指导思想，与我
国社会主义教育实践紧密
结合，形成了社会主义教
育方针。根据社会主义革
命和建设不同时期的形势
和任务，我国社会主义教
育方针的表述方式有所不
同，但关于坚持社会主义
办学方向、培养全面发展
的人、教育同生产劳动相
结合等马克思主义教育基
本原理和精神实质始终如
一。学习和研究马克思主
义教育思想，是准确理解
和全面贯彻党的教育方针
的前提，是社会主义教育
事业沿着正确方向健康发
展的重要保障。
改革开放之初，教育
学领域总结反思以往在办
教育和培养人等方面的经
验教训，充分认识到加强
马克思主义教育思想学习
和研究的必要性。一批具
有马克思主义信仰和理论
学养的教育学人致力于马
克思主义教育思想的教学
和研究工作，他们潜心研
读经典、著书立说、培养
学生，并在1979年成立
了全国马克思主义教育思
想研究会，凝聚力量，扩
大影响，推进了马克思主
义教育思想的学习和研究
，为我国社会主义教育理
论建设和教育改革发展做
出了卓越贡献。20世纪
90年代中期以后，国际国
内政治经济形势发生很大
变化，西方各种“非马”甚
至“反马”思潮不同程度涌
入，马克思主义教育思想
的教学和研究有所削弱。
进人新时代，理论界
有责任结合新情况和新需
要，学习和研究马克思主
义教育思想，推进教育学
基本理论中国化、时代化
。在马克思主义教育思想
的学习和研究方面，20世
纪80—90年代一批教育学
理论工作者活跃在马克思
主义教育思想研究的舞台
上，成果丰硕，影响深远
。本着马克思主义教育思
想研究薪火相传的初心，
重庆大学出版社精心策划
、组织邀请国内部分长期
从事马克思主义教育思想
教学与研究的专家，参与
著作的选择和整理修订，
推出这套马克思主义教育
思想研究里程碑意义的“
旧著新版”，以应学习和
研究马克思主义教育思想
、培养马克思主义教育思
想研究人才之急需。同时
，也让新一代教育学人把
握马克思主义教育思想在
我国发展的历史脉络，一
定程度上解决教育学基础
理论研究“从哪里来、向
哪里去”的问题。
以马克思主义之矢射
当代中国教育之的，是为
“虽旧犹新”。包括人的全
面发展、人的解放理论在
内的马克思主义教育思想
完全适用于作为意识形态
的教育领域，对当今教育
实践仍具有指导意义。时
序上的“旧”理论之所以仍
能焕发新魅力，可以解决
时下新问题，是因其真理
性和时代的超越性。时至
今日，马克思主义关于教
育的立场观点和方法仍是
我们这个时代甄别形形色
色教育思潮的最有效思想
武器。马克思主义教育思
想的精髓在新时代仍像指
南针一样帮助我们规避路
径、方向性的错误。开辟
中国教育学基础理论的新
境界需要长期坚持马克思
主义教育思想。
当前教育学基本理论
所面临的一系列新问题并
未脱离马克思主义经典作
家曾经探索的矛盾运动规
律，是为“虽新犹旧”。我
们这个时代教育实践生发
的或教育理论正在研究的
诸多新问题，在新的历史
阶段虽表现形式各异，但
问题的内部结构和本质仍
然没有突破经典理论的认
识范畴。一些现实问题之
所以没有得以很好解决，
并不是理论创新不足，而
恰恰是教育实践偏离了或
没有很好地坚持马克思主
义教育思想的基本原理，
没有将马克思主义教育思
想真正吸收消化并付诸实
践。当下教育面临的诸多
问题虽新，但病根如旧。
这套“旧著新版”保留
了原著的体例结构、基本
理论观点及其具有时代特
色的内容，主要修改和调
整有四个方面：一是增加
了“修订前言”，对所修订
原著的作者情况、内容结
构、思想特点、学术价值
等作了适当介绍，以便读
者更好地把握原著作者的
学术思想脉络和理解原著
文本；二是更正了原著中
的个别错讹、纰漏，以及
调整个别明显不恰当的用
语和表达方式；三是以脚
注形式对原著中的一些表
述或观点作必要的解释、
说明；四是将原著引用的
马克思主义经典著作更新
为最新版本。马克思主义
教育思想研究“旧著新版”
旨在回溯老一辈学者马克
思主义教育学中国化的探
索足迹，在新的时代背景
下，帮助读者完整、准确
理解和掌握马克思主义教
育思想的基本理论观点和
精神实质，发掘其促进中
国教育事业健康发展的体
系性价值，推动我国马克
思主义教育思想研究和中
国马克思主义教育学的建
设。丛书受编者水平所限
，