本书从总体形态、构建基础、发展线索、重要成果、历史经验、创新理路等方面对中国共产党思想政治教育话语体系进行了深入分析，重点回答了“中国共产党思想政治教育话语体系是什么样”“为什么会形成如此形态的话语体系”“怎样增强话语体系的说服力、传播力”等问题。主要应用文本研究方法、历史分析方法、话语分析方法和比较研究方法，立足核心术语、主要命题、分析逻辑和叙事形式等方面系统梳理了革命、建设和改革时期中国共产党思想政治教育话语体系构建的主要成果，揭示了其形成发展的理论逻辑、实践逻辑、历史逻辑和文化逻辑，总结了百年发展历史的主要经验，并根据新时代思想政治教育发展的条件和要求，提出思想政治教育话语体系创新的基本理路以及具体路径。

赵相斌，四川达州人，西华师范大学副教授，硕士生导师，法学博士。主要从事中国共产党思想政治教育理论与实践研究，发表相关学术论文30余篇，先后主持部省厅级课题3项，曾获全国高校学生工作优秀学术成果一等奖、教育部“全国高校思想政治理论课教学能手”称号。

序
导论
第一章 中国共产党思想政治教育话语体系的总体形态
第一节 思想政治教育话语体系的内涵
一、话语
二、话语体系
三、思想政治教育话语体系
第二节 思想政治教育话语体系的构成要素
一、思想政治教育话语体系的核心术语与主要命题
二、思想政治教育话语体系的分析逻辑
三、思想政治教育话语体系的叙事形式
第三节 思想政治教育话语体系的主要特征
一、现实性与历史性相统一
二、宏观性与微观性相统一
三、批判性与建设性相统一
四、党性与人民性相统一
第二章 中国共产党思想政治教育话语体系构建的基础
第一节 思想政治教育话语体系构建的理论基础
一、马克思主义世界观方法论是思想政治教育话语体系的根本理论基础
二、马克思主义思想政治教育基本原理是思想政治教育话语体系的直接理论基础
三、马克思主义经典作家话语体系建设相关思想是思想政治教育话语体系构建的重要方法论基础
第二节 思想政治教育话语体系构建的实践基础
一、新民主主义革命时期的重大实践探索与思想政治教育话语体系的形成
二、社会主义革命和建设时期的重大实践探索与思想政治教育话语体系的发展
三、改革开放以后中国共产党的重大实践探索与思想政治教育话语体系的创新
第三节 思想政治教育话语体系构建的文化基础
一、中华优秀传统文化是思想政治教育话语体系构建的文化根脉
二、中国共产党革命文化是思想政治教育话语体系构建的文化源流
三、社会主义先进文化是思想政治教育话语体系构建的文化支撑
第三章 中国共产党思想政治教育话语体系构建的基本线索
第一节 新民主主义革命时期思想政治教育话语体系的萌生形成
一、思想政治教育话语体系形成的历史起点
二、思想政治教育话语体系形成中的历史转折
三、思想政治教育话语体系形成的历史成果
第二节 社会主义革命和建设时期思想政治教育话语体系的主题转换
一、思想政治教育话语体系的第一次主题转换
二、思想政治教育话语体系的第二次主题转换
三、思想政治教育话语体系拨乱反正的启动
第三节 改革开放新时期思想政治教育话语体系的转型发展
一、思想政治教育话语体系转型发展的历史维度
二、思想政治教育话语体系转型发展的现实维度
三、思想政治教育话语体系转型发展的未来维度
第四章 中国共产党思想政治教育话语体系构建的重要成果
第一节 新民主主义革命时期思想政治教育话语体系构建的重要成果
一、思想政治教育话语体系核心术语和主要命题方面的重要成果
二、思想政治教育话语体系分析逻辑方面的重要成果
三、思想政治教育话语体系叙事形式方面的重要成果
第二节 社会主义革命和建设时期思想政治教育话语体系构建的重要成果
一、思想政治教育话语体系核心术语和主要命题方面的重要成果
二、思想政治教育话语体系分析逻辑方面的重要成果
三、思想政治教育话语体系叙事形式方面的重要成果
第三节 改革开放新时期思想政治教育话语体系构建的重要成果
一、思想政治教育话语体系核心术语和主要命题方面的重要成果
二、思想政治教育话语体系分析逻辑方面的重要成果
三、思想政治教育话语体系叙事形式方面的重要成果
第五章 中国共产党思想政治教育话语体系构建的历史经验与启示
第一节 思想政治教育话语体系构建的历史经验
一、坚持独立自主，立足中国实际推进思想政治教育话语体系建设
二、坚持实事求是，秉持“有理有利有节”原则开展话语批判
三、坚持自我革命，注重保持话语体系内部的完整统一
四、坚持以史为鉴，善于通过总结历史促进话语体系发展
五、坚持创新驱动，重视发挥理论创新和实践创新的支撑作用
第二节 思想政治教育话语体系构建的重要启示
一、必须高度重视思想政治教育话语体系建设的重要作用
二、必须坚持思想政治教育话语体系构建的正确方向和方式
第六章 新时代中国共产党思想政治教育话语体系的创新理路
第一节 增强思想政治教育话语体系的主体性、原创性
一、思想政治教育话语体系“主体性、原创性”的内涵
二、思想政治教育话语体系“主体性、原创性”的提升
第二节 构建思想政治教育话语体系“人民中心分析范式”
一、“人民中心分析范式”的构建原因与条件
二、“人民中心分析范式”的论述优势
三、“人民中心分析范式”的方法论原则
第三节 构建思想政治教育话语体系“中国梦叙事”与“美好生活叙事”
一、“革命叙事”和“现代化叙事”遭遇的突出挑战
二、“中国梦叙事”的构建及其现实意义
三、“美好生活叙事”的构建及其现实意义
结语
参考文献
后记

2016年5月，习近平在哲
学社会科学工作座谈会上指
出：“发挥我国哲学社会科
学作用，要注意加强话语体
系建设。在解读中国实践、
构建中国理论上，我们应该
最有发言权，但实际上我国
哲学社会科学在国际上的声
音还比较小，还处于有理说
不出、说了传不开的境地。
”这种状况既不利于在国际
上展现可信、可爱、可敬的
中国形象，又不利于我国的
政治安全和意识形态安全。
而扭转这种局面，加强哲学
社会科学话语体系研究是一
项十分重要的举措。党的二
十大报告指出：“深入实施
马克思主义理论研究和建设
工程，加快构建中国特色哲
学社会科学学科体系、学术
体系、话语体系，培育壮大
哲学社会科学人才队伍”，
则表明加强“三大体系”建设
，构建具有强大凝聚力和引
领力的社会主义意识形态，
已成为新时代哲学社会科学
工作者的重要任务。其中，
加强哲学社会科学“话语体
系”建设又具有突出的现实
意义。客观地讲，改革开放
后，随着中外学术交流的扩
大，西方学术话语对我国哲
学社会科学产生了不小的影
响，甚至在一些领域出现了
奉西方学术话语为圭臬的现
象。一些人往往习惯于套用
西方的分析范式、话语体系
来认识和解读中国问题，由
此所得出的结论不仅无法说
明中国现实问题，而且在群
众中造成诸多困惑。中国学
人要有用中国话语解读中国
实践的责任感和自信心。改
革开放40多年来，尤其是新
时代10年以来，我国社会主
义现代化建设取得了举世瞩
目的伟大成就，这为我们创
新哲学社会科学理论体系，
构建具有中国特色、中国风
格、中国气派的话语体系奠
定了坚实的基础、提供了前
所未有的条件。广大哲学社
会科学工作者应该有高度的
理论自觉和理论自信，积极
开展各个学科话语体系的理
论探讨和研究。同时，坚持
用科学的方法来推进各个学
科话语体系的建设，又要求
我们坚持辩证唯物主义和历
史唯物主义的基本观点和方
法，坚持将马克思主义基本
原理同中国具体实际相结合
、同中华优秀传统文化相结
合，努力从中国特色社会主
义的伟大实践之中、从中华
悠久文明中挖掘、提炼思想
精华、标识性概念。中国共
产党在推进革命、建设和改
革事业的过程中，不断推动
马克思主义中国化时代化，
构建起了具有中国共产党特
色的话语体系，为党和国家
的事业发展提供了科学指引
，发挥了明确方向、凝聚力
量、鼓舞斗志的重要作用，
其所形成的宝贵经验也应该
在创新和发展新时代哲学社
会科学话语体系过程中加以
更好地继承和发扬。
就思想政治教育学科而
言，“话语”是将思想政治教
育信息有效传递给受教育者
的重要媒介之一。思想政治
教育话语能否把道理讲清楚
、传播开，直接影响思想政
治教育的实际效果。研究思
想政治教育话语体系就是要
增强思想政治教育的传播力
、说服力、影响力，提升思
想政治教育亲和力和针对性
，为讲好“中国故事”、“中
国共产党故事”、“中国人民
故事”奠定理论基础。话语
体系是构成学科的内在要素
，也是学科独特的标识，对
于学科建设极为重要。目前
，学界虽对这一课题已有一
些研究成果，但总的看仍处
于起步阶段，研究还有待深
化，特别是对思想政治教育
话语体系的特征、结构、要
素等的研究还较为欠缺。此
外，中国共产党在长期的思
想政治教育实践过程中，已
经形成了自己独特的话语体
系，因而对其进行系统而深
入的研究就成为思想政治教
育话语体系的前提性研究，
遗憾的是目前的研究还主要
偏重于从抽象的角度进行分
析，在一定程度上忽略了对
党的思想政治教育话语体系
现实基础的研究。同时，对
中国共产党百年来构建思想
政治教育话语体系的历程和
经验也还缺乏系统梳理和深
入总结。赵相斌的《中国共
产党思想政治教育话语体系
构建研究》一书对当前相关
研究中存在的薄弱环节都力
求作出创新性的分析和系统
的研究，从这个角度来看，
本书的出版对于推进思想政
治教育话语体系研究无疑具
有积极的理论建构意义和实
践指导价值。综观全书，主
要有以下三个特点。
第一，理论构建系统。
本书从总体形态、构建基础
、发展线索、重要成果、历
史经验、创新理路等方面深
入地分析了中国共产党思想
政治教育话语体系的发展状
况和演进历程，全方位呈现
了中国共产党思想政治教育
话语体系的面貌。在本书中
，作者首先详细分析了中国
共产党思想政治教育话语体
系的构成要素、内在结构，
主要特征等问题，深化了学
界关于这些关键性问题的研
究。接着，作者从理论、实
践和文化三个维度分析了中
国共产党思想政治教育话语
体系的构建基础，揭示了这
一话语体系形成的理论逻辑
、实践逻辑和文化逻辑。随
后，作者则是从“逻辑转向”
和“主题转换”两个向度系统
梳理了中国共产党思想政治
教育话语体系形成发展的历
史进程，揭示了思想政治教
育话语体系演进的历史逻辑
。而后，作者立足核心术语
、主要命题、分析逻辑和叙
事形式、分析范式等方面分
别对革命、建设和改革时期
中国