①全套书共6册，每册一个游戏主题。孩子将在baby加菲的引领下，通过六种不同的游戏方式，多方面开发智能，体验独立游戏的乐趣。
②全书游戏均由幼儿教育专家审定，一线城市幼儿园3-5岁幼儿试玩论证。
③游戏设计由易到难，有利于孩子在游戏的过程中提升成就感。
④让孩子“自己玩”。宝宝“自己玩”不仅仅是自己独立探索世界的开始，更能为繁忙的父母解放出更多的时间。
特点：
①本套书的读者定位为3-5岁幼儿，把握智能敏感期，鼓励孩子自己玩游戏。
②本套书每册都有一个游戏主题，通过不同类型的游戏，旨在使3-5岁智能敏感期幼儿全面开发智能。
③《找规律》《拼贴图》分册更附送大量贴纸，超值感强。

这套《加菲猫自己玩游戏(3-5岁共6册)》作者戴 维斯借助孩子喜爱的加菲猫形象和丰富多样的生活场 景，使孩子快乐游戏的同时进行智力的锻炼。《走迷 宫》使孩子在寻找终点的过程中锻炼观察能力和知难 而进的坚韧；《找规律》让孩子在妙趣盎然的场景中 运用萌动的推理能力，解决越来越复杂的问题，在发 现规律中体会从探索到发现的喜悦；《连连看》让孩 子在一笔一划的连接中体会事物之间的微妙关联，并 在完成游戏时体味到无与伦比的成就感；《比眼力》 让孩子在专注、细致的观察中进入自己的世界，通过 自身的感觉和体验，在全神贯注中寻找答案；《涂涂 乐》使孩子运用色彩媒介来感受对世界很初的审美体 验，创作过程中感受丰富的色彩；如果说《比眼力》 更多地锻炼孩子对于局部事物的体察，那么《玩拼贴 》让孩子在解决问题时不但要从局部人手，更要学会 着眼整体，在游戏的过程中了解整体和局部之间的交 互关系。

《找规律》
《走迷宫》
《比眼力》
《连连看》
《涂涂乐》
《玩拼图》

    作为一个从事近10年教育的早期教育工作者，我经常看到这样的场景：当一个孩子在全神贯注地探索一个玩具或阅读一本书的时候，经常会有一位大人兴致勃勃地跑过来问孩子：“你在干什么呀？你应该这样弄！”我们不得不面对这样一个令人惋惜的现实：很多的教育都是通过成.人的说教，而非儿童自发的探索和体验而实现的。
    蒙台梭利认为，儿童通过没有干扰的独立工作而获得思想上的独立。在生命很初的六年当中，儿童需要大量的时间与自己相处去探索外在的物质世界，同时感知自己的身体以及内在的精神世界。
    这套“自己玩游戏”系列丛书，正是在这样一个初衷下完成的，本书的作者为孩子提供一个能够自己和自己独处的美好媒介，翻开这本精彩的图画书，里面有孩子喜爱的加菲猫和他的好朋友们，还有丰富多样的生活场景，孩子可以在这样一个让人倍感亲切的世界中安宁而快乐地游戏，同时进行智力的锻炼。《走迷宫》让孩子在寻找终点的过程中锻炼观察能力以及知难而进的坚韧，他们既能体会到“成功”来之不易，更能够为自己锲而不舍很后到达终点的精神所感动；《找规律》让孩子在一个个妙趣盎然的场景中运用萌动的推理能力，解决越来越复杂的问题，他们更加会在发现一个个规律中体会出从探索到发现的快乐；《连连看》让孩子在一笔一划地连接中与形状连结、与色彩连结、与场景连结、与自己的体验连结，让孩子一步步地体会事物之间微妙而美好的联系，并在完成一个个游戏时体味到无与伦比的成就感；《比眼力》让孩子在专注、细致的观察中不知不觉地进入自己的世界中，进入近乎“冥想”的状态，在全神贯注中寻找答案，浇灌自身的感觉和体验；没有一个孩子是不喜欢色彩的，《涂涂乐》将对孩子的限定降至大力度优惠，使孩子运用色彩这个媒介来浇筑对世界很初的审美体验，在创作的过程中感受色彩带来的不同感官体验；如果说《比眼力》更多地锻炼孩子对于局部事物的体察，那么《拼贴图》让孩子在解决问题时不但要从局部入手，更要学会着眼整体，在游戏的过程中体验整体和局部之间的交互关系。
    孩子就是在这样一个个看似简单的游戏中完成一次次探索、一次次体验、一次次感知和一次次知识的建构的。让我们带着这套“加菲猫自己玩游戏”系列，还孩子一个独处的空间，让他们的自我在各自的内心世界里安静地生长。