本书依照新修订的科学课程标准的精神和内容来编写。体例上依据义务教育科学课程标准的内容顺序，从小学科学教育的视角，分别对课程理念、课程目标、课程内容、学业质量以及课程实施进行案例解读。在每一部分中，均以基本问题为基本单元，由基本问题驱动，进行“理论阐释+案例+案例评析”的案例式解读。
基本问题会突出课程标准该章节的核心内容，或通过综合课程标准该章节内容提出，或通过结合教学实际提炼典型问题提出。案例都是经过课堂实践而提炼的，能有效解答各基本问题。

林静
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任。教育学博士，副教授，博士生导师。主要研究领域：科学教育与教师教育，着重开展科学素养测评与提升、教师专业素养测评与提升、社会性科学议题学习(SSl—L)与STEM教育。近期主持国家自然科学基金面上项目、国家高端外专专项、北京师范大学教育基金项目等课题。中文代表作有《CAT：科学概念的教与学》《从观念到行为：科学教师教学观念的调查与分析》等。工作网站http://aisl.bnu.edu.cn。

第一部分 “课程性质”与“课程理念”解读
01 为何要遵循“少而精”原则？
02 为何要加强探究实践活动？
03 为何要重视综合评价？
第二部分 “课程目标”解读
04 如何培养学生的科学观念素养？
05 如何培养学生的科学思维素养？
06 如何培养学生的探究实践素养？
07 如何培养学生的态度责任素养？
第三部分 “课程内容”与“学业质量”解读
08 如何引导学生认识物质的结构号l生质？
09 如何引导学生认识物质的变化与化学反应？
10 如何引导学生认识物质的运动与相互作用？
11 如何引导学生认识能的转化与能量守恒？
12 如何引导学生认识生命系统的构成层次？
13 如何引导学生认识生物体的稳态与调节？
14 如何引导学生认识生物与环境的相互关系？
15 如何引导学生认识生命的延续与进化？
16 如何引导学生通过模型建构认识宇宙中的地球？
17 如何引导学生认识地球系统？
18 如何培养学生可持续发展的责任感？
19 如何引导学生认识技术、工程与社会？
20 如何引导学生认识工程设计与物化？
第四部分 “课程实施”解读
21 如何基于核心素养确定教学目标？
22 如何围绕核心概念组织教学内容？
23 如何以学生为主体进行教学设计？
24 如何以探究实践为主要方式开展教学活动？
25 如何开展小学阶段的作业设计与作业评价？
26 如何编制单元与期末评价的测评题？
27 如何以过程性评价促进学生学习？
28 如何开展表现性评价？
29 如何开展项目研究评价？
30 如何充分开发与利用周边的课程资源？
31 如何开发与利用网络资源和信息技术手段？
32 如何设计科学记录单？
参考文献
后记