该书立足于“中国之治”的宏大视角，阐述了中国之治、中国特色社会主义生态文明建设、中国特色社会主义生态文明教育的内涵与三者之间的辩证关系，系统梳理了中国特色社会主义生态文明教育的指导思想，分析了中国特色社会主义生态文明教育的客观现状、基本特征与经验教训。通过文献梳理、实证调查等，初步构建起中国特色社会主义生态文明教育体系、工作机制和运行机制，并由此提出推进中国特色社会主义生态文明教育的实践策略，激发全社会共同呵护生态环境的内生动力，赋能人与自然和谐共生的中国式现代化建设。

蒋笃君，1977年生，博士，教授，博士生导师。现为河南工业大学马克思主义学院院长兼党委宣传部副部长，河南省教育厅学术技术带头人、河南省高校哲学社会科学创新人才、河南省教育厅优秀教育管理人才。主持国家社会科学基金项目2项、教育部人文社会科学研究项目2项；发表学术论文69篇，出版专著1部；获国家级教育成果奖二等奖1项、河南省高等教育教学改革研究与实践优秀成果奖特等奖1项、河南省社会科学优秀成果奖二等奖2项；获河南省高等学校优秀共产党员、优秀思想政治工作者等荣誉称号。

绪论
第一节 研究缘起及研究意义
第二节 学术综述及研究思路和方法
第三节 本书的主要内容
第四节 本书的重要价值
第五节 中国特色社会主义生态文明教育的视域
第一章 中国特色社会主义生态文明教育的概念阐释
第一节 新时代中国之治的理论视域
第二节 新时代中国之治：生态文明建设的实践视域
第三节 中国特色社会主义生态文明教育的内涵概述
第二章 中国特色社会主义生态文明教育的理论指导
第一节 中国特色社会主义生态文明教育的指导思想——习近平生态文明思想
第二节 中国特色社会主义生态文明教育的理论基础
第三章 中国特色社会主义生态文明教育的历史与现状
第一节 中国特色社会主义生态文明教育的历程梳理
第二节 中国特色社会主义生态文明教育的现状审视
第三节 中国特色社会主义生态文明教育的基本特征
第四节 中国特色社会主义生态文明教育的经验教训
第五节 当前我国生态文明教育困境产生的原因分析
第四章 中国特色社会主义生态文明教育体系构建
第一节 构建中国特色社会主义生态文明教育的基本模式
第二节 明确中国特色社会主义生态文明教育的实施范围
第三节 完善中国特色社会主义生态文明教育的内容体系
第四节 培育中国特色社会主义生态文明教育的队伍体系
第五章 中国特色社会主义生态文明教育的体制机制
第一节 中国特色社会主义生态文明教育的工作体制
第二节 中国特色社会主义生态文明教育的运行机制
第六章 中国特色社会主义生态文明教育的推进策略
第一节 中国特色社会主义生态文明教育的策略原则
第二节 中国特色社会主义生态文明教育的实施路径
第三节 中国特色社会主义生态文明教育的载体创新
第七章 中国特色社会主义生态文明教育的治理价值
第一节 中国特色社会主义生态文明教育赋能“中国之治”
第二节 中国特色社会主义生态文明教育彰显“中国之制”
第三节 中国特色社会主义生态文明教育贡献“中国之智”
结语
参考文献
附录一 中国之治视域下社会主义生态文明教育研究调查问卷
附录二 中国之治视域下中国特色社会主义生态文明教育研究调查问卷效度分析结果

“生态兴则文明兴，生态
衰则文明衰。”党的十八大
以来，以习近平同志为核心
的党中央高度重视生态文明
建设，将生态文明建设纳入
中国特色社会主义事业“五
位一体”总体布局，美丽中
国建设迈出重要步伐，彰显
了中国特色社会主义的强大
生机活力，不断开辟中国之
治新境界。教育是国之大计
、党之大计。生态文明教育
是推动生态文明建设、成就
中国之治的奠基工程。必须
把生态文明教育贯穿国民教
育各个学段、覆盖国民教育
全过程，聚焦“人与自然和
谐共生”的发展目标，牢固
树立和践行“绿水青山就是
金山银山”的发展理念，确
保习近平生态文明思想入耳
入脑入心入行，让绿色低碳
的生产生活方式成风化俗，
把建设美丽中国的宏伟蓝图
转化为全体人民的思想行动
自觉，共同绘就美丽中国新
画卷，绘就中国式现代化的
生态底色。中国特色社会主
义生态文明教育筑牢绿色发
展的人才基础，培育生态文
明建设时代新人，赋能人与
自然和谐共生的中国式现代
化建设。
本书主要包括八个部分
。
绪论部分对中国特色社
会主义生态文明教育研究进
行综述。首先，叙述本书的
研究缘起及研究意义；其次
，梳理相关研究的学术史，
明确本书的研究思路和研究
方法；再次，介绍本书的主
要内容和学术价值；最后，
明确中国特色社会主义生态
文明的视域，为走向社会主
义生态文明新时代贡献学术
力量。
第一章对中国特色社会
主义生态文明教育进行概念
阐释。首先，详细阐述新时
代中国之治的时代背景、主
要内容以及战略定位，为本
书奠定宏观视野；其次，梳
理生态文明建设的基本内涵
，中国特色社会主义生态文
明建设的缘起、内涵以及意
义，分析中国特色社会主义
生态文明建设取得的成效以
及面临的挑战；最后，明确
生态文明教育的基本内涵，
梳理中国特色社会主义生态
文明教育的概念界定、价值
意蕴、战略目标、生成逻辑
，培养生态文明建设后备军
。
第二章梳理中国特色社
会主义生态文明教育的理论
指导。首先，明确我国新时
代社会主义生态文明教育的
指导思想——习近平生态文
明思想，从生成、成熟和完
善发展三个阶段对其发展历
程进行梳理和论证，明确习
近平生态文明思想的产生、
发展、完善过程，阐述习近
平生态文明思想的主要内容
；其次，梳理马克思、恩格
斯、列宁、中国共产党领导
人关于生态环境保护、生态
文明建设、生态文明教育的
重要论述，以及中华优秀传
统文化中所蕴含的生态文明
观点，为进一步研究中国特
色社会主义生态文明教育提
供理论基础。
第三章分析中国特色社
会主义生态文明教育的历史
与现状。首先，回顾我国生
态文明教育的环境保护阶段
、可持续发展教育阶段、生
态文明教育阶段的发展历程
，总结新时代生态文明教育
的基本方略；其次，对我国
生态文明教育的现状展开问
卷调查，并根据问卷调查结
果分析我国社会主义生态文
明教育的发展现状，为后续
解决问题提供出发点；再次
，分析我国生态文明教育的
基本特征，将其概括为教育
主体多元化、教育对象差异
化、教育方式多样化以及教
育载体信息化等基本特征；
复次，从坚持中国共产党的
集中统一领导、挖掘中华传
统生态文明思想、借鉴国外
生态文明教育经验三个方面
阐述中国特色社会主义生态
文明教育的经验，指出中国
特色社会主义生态文明教育
发展过程中存在的人与自然
发展失衡、传统粗放式发展
模式、长期应试教育主导三
大教训；最后，分析当前生
态文明教育面临的困境，主
要有教育实效有待提高、教
育队伍相对薄弱、教育机制
不够完善等。
第四章着手构建中国特
色社会主义生态文明教育体
系。首先，从家庭教育、学
校教育、社会教育、党政干
部培训等方面明确我国社会
主义生态文明的基本模式；
其次，强调我国生态文明教
育的对象是全体公民，突出
要贯穿大中小学教育教学全
过程，延伸覆盖机关、社区
、乡村、企业等；再次，明
确我国社会主义生态文明教
育的主要内容，包括生态意
识、生态知识、生态技能、
生态道德、生态法制、生态
责任、生态制度等；最后，
指出社会主义生态文明教育
的教育队伍要加强教育培训
、深化机制改革以及完善考
评体系，讲好生态文明中国
故事，持续深化习近平生态
文明思想的大众化传播，不
断满足培育生态文明建设时
代新人的实践诉求。
第五章构建中国特色社
会主义生态文明教育工作的
体制机制。首先，构建坚持
党的领导、发挥政府主导、
统筹社会协同、全民共同参
与的教育工作机制；然后，
构建以宣传教育机制、组织
管理机制、制度保障机制、
监督考核机制、反馈评价机
制为内容的生态文明教育运
行机制，强调以“制”促“治”
、以“制”促“教”、以“制”促“
学”。
第六章谋划中国特色社
会主义生态文明教育的推进
策略。首先，明确政府主导
与民间参与相结合、学校教
育与社会协同相结合、集中
授课与分类指导相结合、理
论教学与生态实践相结合的
基本原则；其