“一带一路”建设的不断推进产生了大量的人才缺口，人才的匮乏对中国高等教育的国际化提出了新的挑战。本书引入复杂动态理论的研究方法，基于“一带一路”建设需要、紧紧围绕人才培养的六大要素，对“一带一路”国际中文人才培养问题进行全方位、多层次的考察，最终根据“一带一路”倡议所涉及的不同层面、不同场域构建出立体化的人才培养模式：首先，宏观层面人才培养模式。这是从顶层设计的角度对“一带一路”倡议相关的动态要素进行分析并建构而成，应对国家顶层战略方面的人才培养问题。其次，中观层面的地域化人才培养模式。根据“一带一路”建设所及六大区域不同背景，提取该区域影响培养培养因素的最大公约数，分别构建出六种区域化人才培养模式，应对区域化人才培养问题。最后，微观层面的国别化人才培养模式，选择印尼为代表进行个案分析。通过上述努力最终构建起以需求为导向的人才培养模式，为“一带一路”教育共同体的建设工作提供学理支撑和应用借鉴。

郭旭，男，河南郸城人，厦门大学博士，宁波大学人文与传媒学院国际中文教育学系副主任，研究方向为“一带一路”国际中文人才培养、中国语言和文化的国际传播。曾担任重庆电视台、《中国消费者报》记者，教育部中外语言交流合作中心公派出国教师，厦门大学与印尼国际中文教育合作项目负责人，印尼万隆国际外语学院汉语系主任、院长，“汉语桥”印尼全国赛评委、西爪哇省评委会主席，被《福建侨报》誉为中国和印尼文化交流的民间大使。

第一章 绪论
第一节 选题缘由
第二节 概念界定
第三节 研究综述
第四节 研究方法
第五节 研究问题
第二章 复杂动态理论下“一带一路”人才培养模式研究
第一节 “一带一路”国际中文人才培养模式复杂性特征
第二节 复杂动态理论下“一带一路”国际中文人才培养系统分析
第三节 复杂动态理论下“一带一路”国际中文人才培养模式构建
第三章 “一带一路”国际中文人才培养宏观模式研究
第一节 国际中文人才培养模式建构的理论分析
第二节 “一带一路”国际中文人才培养面临的挑战
第三节 “一带一路”视野下国际中文人才培养模式
第四节 “一带一路”国际中文人才需求分析
第五节 “一带一路”国际中文人才培养模式要素分析
第六节 “一带一路”国际中文人才培养模式构建
第四章 “一带一路”国际中文人才培养中观模式研究
第一节 “一带一路”东南亚中文人才培养模式研究
第二节 “一带一路”西亚北非中文人才培养模式研究
第三节 “一带一路”中亚中文人才培养模式研究
第四节 “一带一路”南亚中文人才培养模式研究
第五节 “一带一路”中东欧中文人才培养模式研究
第六节 “一带一路”独联体中文人才培养模式研究
第五章 “一带一路”国际中文人才培养模式微观研究——以印度尼西亚为例
第一节 “一带一路”倡议下的印尼中文人才培养
第二节 “一带一路”中国-印尼经贸投资大数据分析
第三节 “一带一路”印尼中文人才培养要素分析及模式构建
第六章 结论
第一节 研究结论
第二节 模式的应用
第三节 局限与展望
参考文献
后记