2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。
现在这本《课堂观察II：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？

前言
研究进展
01 课堂观察研究综述：2008
02 课堂观察LICC范式：贡献与局限
03 课堂观察的关键环节：从观察点到推论
04 课堂观察在余高：2008年之后
观察故事
05 课堂观察，我们走近你
06 合作，我们一步步走入胜境
07 课堂观察，让荒地变花园
08 这一年，我们步步登高
09 一路有你
10 我的被观察和观察
11 课堂观察路上，我跋涉着
观察工具
12 学习支架的设计与利用
13 学生动作技能的形成
14 课堂互动与教学目标达成
15 教学环节与学习目标的达成
16 课外教学资源的利用
17 0AE学案与多媒体课件的结合
18 通过数学例题发展学生的空间想象能力
19 模型在课堂教学中的运用
20 课前预习检测题的设计和结果处理
21 评价信息的获取和利用
观察课例
22 化学组：学习目标的预设与达成
23 生物组：促进学习的课堂评价
24 政治组：素材资源的开发与利用
25 物理组：学习信息的获取与利用