有效的文化教学，要求汉语教师第一要具备良好的中华文化素养、对外国文化有足够的了解、掌握必备的跨文化知识、具有较强的跨文化交际意识和跨文化交际能力、具有较好的文化教学意识；第二要找准切入口，针对不同文化背景的教学对象选择学习者容易接受又不流于表层的文化内容；第三要了解汉语学习者的特点，并根据不同的教学环境选择恰当的方法、手段进行中华文化教学。
本书以文化学、传播学、教育学相关理论为基础，运用文献资料研究法、案例分析法、问卷访谈调查法等研究方法，从文化教学的主体、内容、对象及手段四个维度进行研究与分析，对国际中文教育中的文化教学做了较为全面系统的定性、定位、定量研究；同时结合文化教学的目标、任务、现状与问题，结合作者跨文化交际经历和文化教学实践，提出相应的教学对策和建议，理论与传播实践并重。

王皓宇，山西晋中人，2014年毕业于中央民族大学，获汉语国际教育硕士学位，现为晋中学院中文系讲师。主要从事国际中文教育、跨文化传播学、文化语言学研究，主持、参与各级、各类科研项目6项，发表论文多篇。

1 绪论
1.1 研究背景与研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究内容与研究方法
1.2.1 研究内容
1.2.2 研究方法
2 文化教学的理论基础
2.1 文化与文化传播
2.1.1 文化
2.1.2 文化传播
2.1.3 文化传播的理论资源
2.2 文化教学
2.2.1 文化教学相关概念
2.2.2 文化教学的定位问题
2.2.3 文化教学的定量问题
2.2.4 文化教学的目标
2.2.5 文化教学现状
3 文化教学主体研究
3.1 中华文化传播主体概述
3.1.1 国家官方机构
3.1.2 非政府组织
3.1.3 文化企业
3.1.4 普通民众
3.1.5 境外传播力量
3.2 汉语教师的文化教学与传播能力
3.2.1 国际汉语教师应具备的能力
3.2.2 汉语教师的中华文化素养
3.2.3 汉语教师的跨文化交际能力
3.2.4 汉语教师的文化传播能力
3.2.5 文化教学中汉语教师主体作用的发挥
3.3 地方性院校汉语教师的培养
3.3.1 构建模块化专业课程体系
3.3.2 紧密结合地方文化和校本特色
3.3.3 优化实践教学体系
4 文化教学内容研究
4.1 建立健全文化教学内容体系
4.1.1 文化教学内容层次划分
4.1.2 构建文化教学内容体系应遵循的原则
4.1.3 文化教学内容体系的构建
4.2 语言交际中的文化
4.2.1 语言要素中的文化
4.2.2 语用中的文化因素
4.3 地域文化融人文化教学
4.3.1 地域文化的含义及其与中华文化的关系
4.3.2 地域文化融入文化教学的意义
4.3.3 地域文化融入文化教学的原则
4.3.4 三晋文化融人中华文化教学
5 文化教学对象研究
5.1 传播学视域下文化教学与传播对象分析
5.1.1 文化传播受众的类型
5.1.2 受众多样性的影响因素分析
5.1.3 构建以学习者为中心的文化教学模式
5.2 以学习者为中心的文化教学模式个案研究
5.2.1 保加利亚中学生汉语学习风格调查
5.2.2 山西中医药大学医学留学生汉语学习观念研究
6 文化教学方法研究
6.1 文化教学的途径和方法
6.1.1 语言课中的文化渗透
6.1.2 课堂中的文化活动
6.1.3 课堂外的文化实践
6.2 现代教育技术在文化教学中的应用
6.2.1 音视频资源
6.2.2 新媒体
6.2.3 慕课
7 结束语
参考文献
附录
附录A 汉语国际教育专业人才培养方案(2018版)
附录B 汉语学习风格调查问卷
附录C 汉语学习风格调查问卷(保加利亚语版)
附录D 汉语学习观念量表(英文版)
后记