本书对于数字化转型进行了探讨，特别强调了一个通过为期28个月的欧洲联合资助项目“DigiMooD for CCls——文化和创意产业数字教学模块”所获的经验，在充分利用物理和数字世界重构未来以及创造新常态的同时，总结未来教学法和数字专业实践经验，使之成为创造力和设计力的特征，并为未来创新实践和能力培养的国际化作出贡献。

保拉·贝托拉（Paola Bertola），设计博士，米兰理工大学设计系全职教授，负责协调设计学博士课程。她是过程中的时尚（FIP）研究团体的联合创始人，也是米兰理工大学设计学院的教员，她在那里教授时尚设计学士学位课程和产品服务系统设计硕士学位课程。她的研究重点是“文化密集型”行业中的设计研究、创意流程、设计管理和品牌推广。她出版过多本国际专著，也是意大利和外国机构和公司的教学研究活动顾问，她在2001年和2011年两次获得金罗盘设计奖。

引论
概述数字化转型对劳动力和教育的影响：迈向新的创新能力和学习路径
第一部分 创造力和设计力：转型进行时
1 数字时代的设计知识
1.1 数字化正在改变设计及其教育的基本原则
1.2 设计项目性质的变化
1.3 设计知识变革的基础：社会技术的复杂性与数据的中心性
1.4 教育性质的变化
1.5 最后的思考
2 教育、时尚和数字化转型
2.1 大学、技术变革与设计教育
2.2 数字化与时尚系统的变革
2.3 时尚4.0和新兴的创新轨迹
2.4 时尚教育和范式转变的必要性
2.5 结论
3 创新课程中的数字能力
3.1 初始定义：技能与能力
3.2 数据收集过程
3.3 构建数字能力差距：文献中的核心理念
3.4 调查：方法和样本
3.4.1 分析反馈
3.4.2 启示
3.5 访谈：样本选择和结构
3.5.1 示例：意大利最佳实践
3.5.2 示例：法国最佳实践
3.5.3 访谈分析
3.6 DigiMooD框架
3.7 讨论、局限和未来发展
第二部分 “创意产业的数字创业”新课程
4 DigiMooD: 项目、目标、成果
4.1 项目及其目标
4.2 方法论
4.3 慕课课程：方法和工具包
4.3.1 慕课设计指南
4.3.2 教学框架
4.3.3 预期学习成果
4.4 最终课程和学生现场测试
4.4.1 与时尚系统设计课程的协调
4.4.2 现场测试产生的学生项目
5 时尚业数字化转型的生态系统
5.1 行业当前面临的挑战
5.1.1 陷入困境的行业
5.1.2 创建客户社区
5.1.3 降低不必要的成本
5.1.4 代际问题
5.1.5 继续教育不足
5.2 行业未来所需的能力
5.3 典型的新型专业技能人员
5.3.1 数字业务分析师
5.3.2 变革链经理
5.3.3 创新经理
5.3.4 数字展厅经理
5.3.5 活动项目和分析师经理
第三部分 CCls和教育的未来发展前景
6 未来发展前景：CCIs的数字能力
6.1 通过共同创造进行能力分析和验证的过程
6.1.1 参与者样本的选择
6.1.2 共创会议：结构和工具
6.1.3 结果和发现分析
6.2 实验和原型设计
6.3 战略规划
6.4 分析和数据管理
6.5 未来时尚职业技能和缩小技能差距的方法
7 远程学习和教学模式：设计师教育的前景和演变
7.1 新技术、新工厂和当代人力资本的性质
7.2 不断变化的学习和教学范式中设计的相关性
7.3 作为慕课系列设计参考工具的学习创新网络
7.3.1 “教学创新”介绍
7.3.2 “大变革”的新技能
7.3.3 学习创新网络：支持教师设计学习体验的设计工具
参考文献
作者简介

加强文化创意产业（CCIs）
教育的数字化转型：
疫情前后的情景
罗伯托·维奥拉
（Roberto Viola）、露西娅
·雷卡尔德（Lucia Recalde
）
欧盟执委会网通资讯总
署（Dg Connect）、欧洲
委员会（Europe-an
Commission）
数字教育从未像现在这
样，在教育工作者与学生、
政治家、创始机构之间的讨
论中占据如此重要的位置。
为阻止新冠肺炎疫情传播与
扩散，采取封控措施，面对
面的课堂互动式学习被迫退
居为次要教学模式，从而为
教师和他们远程教学的数字
化互动留出了发展空间。在
整个欧洲，网上授课遍布教
育参与的各个教学层面，短
短几个月里，数字教育已经
从一种激发学习兴趣的替代
方式转变为不可或缺的教学
手段。
幸运的是，欧洲处于适
应这种相对新型学习方式的
有利位置，几乎无处不在的
数字化设备、高速的互联网
连接和快速的政策响应使我
们顺利进入了一个纯粹的数
字化空间。
DigiMooD是教育数字化
转型的示范领跑者，该联盟
通过DigiMood，甚至在疫
情之前就为下一个教育数字
化十年做好了准备。米兰理
工大学（PoliMi）和法国时
装学院（IFM）并不是简单
地将它们的课程讲授方式数
字化，而是充分利用物理和
数字的教学方法重新设计了
整个学习模式。在第4章中
，可以看到有关项目输出、
方法和大规模开放在线课程
（慕课）工具包的更多信息
，简而言之，DigiMooD的
目标是：
使艺术专业的学生在创
意、商业和技术方面具备跨
文化、跨创意领域、跨学科
思考以及工作所需知识和核
心内容的融会贯通能力。
通过将创造力、商业和
技术联系起来，提高艺术和
人文学科教与学的质量及其
相关性。
在学生和教职员工中培
养创新创业文化。
通过整合创新教育、数
字教育和创业教育，促进学
科内和学科间的创新学习环
境。
通过本书，该联盟能够
重新思考下一代文化和创意
产业专业人员的学习模式和
所需技能。如果人们感觉数
字化在过去几十年里发展迅
速，那么这场危机已经让它
变得更加强大了。
文化和创意产业是受疫
情全面封控管理影响最严重
的产业之一，这场危机揭示
了这些产业的脆弱性和较强
适应性。与其他行业相比，
文化创意产业（CCIs）中的
小企业和自由职业者比例较
高。例如，这使许多人被排
除在国家就业保护计划之外
。然而，创造性地解决问题
和持续性发展是这些行业的
核心所在，许多人能够利用
他们所掌握的核心技能抵御
“最恶劣的风暴”。
在这个持续和终身学习
变得越来越重要的时代，无
论是文化创意产业还是其他
领域，大学和慕课都发挥了
至关重要的作用，在预防技
能缺失的学习生态系统中，
大学一直处于独特的位置。
现在，建立和维持一支适应
未来数字十年的、充满活力
的专业队伍的任务变得更为
复杂。第5章探讨了时尚生
态系统不断变化的格局和数
字化转型，以及其对传统公
司和初创企业的影响。
在新冠肺炎疫情暴发之
前，一些数字工具和程序就
已被开发出来并得到了应用
，这使社会和企业的工作更
加高效。在疫情防控期间，
这些工具成为我们生活的核
心，也是我们工作持续性的
基础，许多人不得不在家中
积极学习和使用新工具。在
撰写本书时，我们仍在耐心
等待疫情后的世界，我们希
望不久的将来，呈现出许多
人期待的一种“新常态”，从
DigiMooD中可以学到的不
只是简单地将过去数字化，
而是重新构想未来，在未来
我们将充分利用物理和数字
世界来创造我们的新常态。