这是一套面向小学生（特别是小学1～4年级学生）的数学童话游戏套盒，包括1册童话故事书以及2册培养数学思维的游戏书。其中，《数学童话·动物斗智记》分册由著名科普作家李毓佩教授创作，为2本数学思维游戏提供了故事背景。《思维游戏·纸笔谜题》 和《思维游戏·桌游对决》 分册分别以纸笔游戏和桌游的形式，将数学童话中涉及的一些知识点融入不同形式的趣味游戏中，带来“解谜”和“闯关”的乐趣，以“故事+游戏”的方式实现“玩中学”“玩中练”。

致家长“读书要读经典”是常识。本书是将这一常
识用于少儿数学科普领域的产物。名家的经典作品经典
作品一般出自名家之手。本书的作者李毓佩老师就是少
儿数学科普领域的名家。李老师现为首都师范大学数学
科学学院教授，中国科普作家协会名誉理事。在少儿数
学科普领域，李老师可谓泰山北斗。我国老一辈科普作
家、编辑家叶至善先生说过，好的科普作者应该来自教
师队伍。原因一是教师更了解学生；二是教学和科普创
作有许多相似之处，把握教学规律会让科普创作事半功
倍。这与享誉全球的数学家与数学教育家F。克莱因的
观点相同。克莱因认为依照学生的认知规律进行教学活
动是教育的一个基本原则。李老师是教师出身的科普作
家，并于1984年和1993年先后两次获得北京市优秀教师
称号。由于来自一线，李老师对少儿数学科普创作活动
的认识非常“接地气”。他认为儿童数学科普创作要力
求形式上生动活泼和语言上浅显易懂，童话、图画、动
画片、木偶剧应该是少儿数学科普创作的主流形式。正
是基于这种认识，从《少年科学画报》1980年第3期上
发表的《有理数无理数之战》开始，李老师创作了大量
少儿数学科普童话作品。这些作品科学性高，可读性好
，经受住了时间的检验，大都成了经典。童话故事的好
处李老师的少儿数学科普作品大都采用童话故事形式：
数学符号拟人化、数学空间社会化、将数学问题“嫁接
”在故事情节中。本书采用数学空间社会化的创作方法
：几个虚拟人物（猪八猴与老狐狸、白脸狼等）在大森
林中斗智斗勇，其间数学问题随着情节发展一一出现，
需要主人公用数学思维破解。不难看出，采用童话故事
形式进行少儿数学科普创作的一大好处是，能更好地营
造出对少儿有吸引力的情境，帮助其产生代入感—比如
少儿读者会自觉或不自觉地将自己想象成童话故事中的
某个或某些角色，施教者也可以以小组形式让几个孩子
分别扮演不同角色。增强代入感，参与积极性自然就会
提高，进而内在动机或者说内驱力也会增强。学习不是
简单的记忆活动，但有意义的记忆更高效。童话故事创
设了一个让小读者持续性学有所成的有趣情境，并且是
在拥有自主学习的意愿下不断收获“价值感”。采用童
话故事形式进行少儿数学科普创作的另一个好处是，可
以强化问题导向的教学原则。人的思维大都是问题导向
的。问题导向有助于小读者建立用数学知识解决实际问
题的意识，提高用数学知识解决实际问题的技能。如何
才能让小读者产生问题导向意识？答案是让他们在其所
处的情境中不断遇到需要他们自己解决的问题。童话故
事可以很好地把问题呈现给小读者。简单理解就是童话
故事情境难题解决了小读者学习的目的性，故事中的所
有学习都积极且有意义。游戏的价值在保证原汁原味的
基础上，本书对李老师作品中与小学数学教学有关的知
识点进行了提炼。在此，特别感谢北京市海淀区星火小
学原校长关红老师以及刘倩、梁晓宇、杨树森、张子旋
四位数学老师在知识点提炼过程中所做的工作。我们基
于上述知识点策划了两本培养数学思维的游戏书—《思
维游戏？纸笔谜题》（单人玩）和《思维游戏？桌游对
决》（多人玩），即把李老师书中的数学问题转化为趣
味性、互动性更强的练习活动，让孩子自己动手，游戏
的成果即问题的答案，孩子能力得到提高。我们这么做
的作用有三：一是进一步增加小读者的学习兴趣。游戏
是少年儿童的天性，是其特有的学习和生活方式。二是
帮助小读者实现学与练并举。正如《刻意练习》所述：
“天才”是训练的产物。一个人遇到的挑战越大，大脑
的变化就越大，学习也就越高效。但是过分逼迫自己可
能导致倦怠。因此，处在舒适区之外却离得不太远的挑
战，能使大脑的改变尤为迅速。游戏可以让小读者在数
学童话故事“经历”之外得到充分的高愉悦度的与课内
知识接轨的练习，进而巩固所学并在学校的课业方面得
以显化。三是增加相关数学知识的直观性，体现“做中
教”的教学理念，从而进一步提升学习能力。相关研究
表明，常玩桌游可以提高少年儿童的智力水平。玩游戏
为什么能提高少年儿童的智力水平？答案是它有助于小
读者发展心理表征。心理表征是一种与我们大脑正在思
考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他任何实物
相对应的心理结构，或具体或抽象。本书中的游戏，特
别是桌游，是对小读者相应学段的数学知识和技巧应用
的实践活动的“仿真”，而且是“定域”（指向明确，
针对性强）的。因此本书中设计精妙的桌游不仅有助于
改变小读者大脑中的神经回路，创建专业的数学心理表
征，还能提高数学学习的质量。希望阅读本书的孩子，
能够从此爱上数学，“玩懂”数学！马小涵2022年7月