本书旨在探讨西方后现代教育史学的缘起、发展过程，及其所取得的成效和不足。后现代主义意味着对元叙事的怀疑，批判启蒙运动以来的现代性。写作上采取“自下而上”和微观的视角，改变了以往注重思辨和分析的教育史学研究范式，重视普通人日常教育生活研究，形成了新文化教育史、新教育叙事史学、后现代女性主义教育史学、批判教育史学、后殖民主义教育史学等新的后现代教育史学研究范式。通过探讨后现代教育史学各派别在美国、英国、加拿大等西方主要发达国家的发展过程，呈现西方后现代教育史学的真实面貌，总结西方后现代教育史学的总体特征，评价其成效和不足，进而为我国教育史学研究的理论探索与方法创新提供有益的借鉴。

在“语言学转向”的影响下，西方教育史学经历了文化的转向和叙事的转向，形成了历史化教育史学、新文化教育史学、新叙事教育史学、后殖民主义教育史学、教育记忆史学等新的史学研究范式。本书通过描述这些后现代教育史学研究范式在美国、英国、法国、加拿大等西方国家的发展过程、总体特征、成效和不足，试图为我国教育史学研究提供镜鉴。本书教育史学理论与实践并重，集中反映了当代西方教育史学相关研究成果，旨在推动外国教育史的学科建设。