本书基于七年校本实践研究成果，从“积极阅读者”视角重构阅读课程价值，通过“小学-初中-高中”贯通式校本研究对各学段阅读课程的目标、内容、实施、评价等方面进行探索，结合真实教学课例以及师生成长案例，全面呈现分级阅读课程的宏观建构理念与微观实施路径。
本书第一章介绍了分级阅读课程化的理论基础，第二章以三所学校为例介绍了分级阅读课程的建构路径，第三章分析了六种文本类型的精读教学案例，第四章介绍了自由泛读的规划与实施，第五章分享了分级阅读课程师生参与者的成长案例，希望对广大英语教师开展分级阅读教学有所帮助。

张金秀，北京教育学院外语与国际教育学院院长，教授，硕士生导师；长期从事中小学英语教育教学研究、中小学英语教师专业发展研究与教学工作，担任教育部“国培计划”示范性项目英语教师培训者培训、北京市卓越教师工作室主持人等多个项目的首席专家；著有《以学习为中心的中学英语课堂教学》等专著，在《课程·教材·教法》《中小学外语教学》等核心期刊发表学术论文40余篇，其中多篇论文被“中国人民大学复印报刊资料”全文转载。

第一章 导论
第一节 中小学英语分级阅读课程化的背景与意义
一、国际英语阅读观的前沿发展
二、国内英语阅读观的前沿发展
三、积极阅读者导向的阅读素养对中小学英语阅读课程重构的启示
第二节 英语分级阅读课程化的基本概念和理论基础
一、分级阅读课程化的概念与内涵
二、分级阅读课程化在培养积极阅读者方面的优势
三、分级阅读课程化的理论基础
第三节 英语分级阅读课程化的实施理念
一、英语分级阅读课程化的价值取向：育人为本
二、英语分级阅读课程化的内容建构：精选读物
三、英语分级阅读课程化的实施路径：精泛结合
四、英语分级阅读课程化的评价要点：以评促学
第二章 中小学英语分级阅读课程化校本建构实践
第一节 概述
一、营造英语阅读文化，发挥隐性课程的育人功效
二、灵活运用MEI分级阅读指导框架，激发学生阅读活力
三、应用多种教学工具，为学生实施分级阅读提供支架
第二节 小学英语分级阅读课程化校本实践——以北大附小石景山学校为例
一、分级阅读课程化建构背景
二、课程目标
三、课程内容
四、课程组织实施
五、课程评价
第三节 初中英语分级阅读课程化校本实践——以人大附中通州校区为例
一、分级阅读课程化建构背景
二、课程目标
三、课程内容
四、课程组织实施
五、课程评价
第四节 高中英语分级阅读课程化校本实践——以北京二中为例
一、分级阅读课程化建构背景
二、课程目标
三、课程内容
四、课程组织实施
五、课程评价
六、结语
第三章 英语分级阅读课程化精读教学
第一节 概述
一、核心概念及教育价值
二、精读课程的关键问题
第二节 虚构类整本书精读教学策略
小故事大启迪——小学英语虚构类绘本教学案例
一、绘本内容介绍与分析
二、教学策略
三、教学效果与反思
导、视、探、品——中学英语虚构类章节书教学案例
一、章节书内容介绍与分析
二、教学策略
三、教学效果与反思
第三节 非虚构类整本书精读教学策略
人文百科探奇——小学英语非虚构类绘本教学案例
一、绘本内容介绍与分析
二、教学策略
三、教学效果与反思
太空探秘——中学英语非虚构类章节书教学案例
一、章节书内容介绍与分析
二、教学策略
三、教学效果与反思
第四节 短篇小说精读教学策略
品读经典——中学短篇小说教学案例
一、短篇小说内容介绍与分析
二、教学策略
三、教学效果与反思
第五节 时文精读教学策略
学术阅读——高中时文阅读教学案例
一、时文内容简介与分析
二、教学策略
三、教学效果与反思
第四章 英语分级阅读课程化自由泛读指导
第一节 概述
一、自由泛读的概念界定与教育价值
二、教师组织自由泛读的关键问题
第二节 阅读环境创设
一、指导选书策略
二、指导实施过程及自主规划
三、组织多元读后分享活动
第三节 导读手册的设计和使用
一、自由泛读导读手册的设计原则
二、小学阶段自由泛读导读手册的设计与使用
三、中学阶段自由泛读导读手册的设计与使用
第四节 自由泛读的评价
一、过程性评价
二、表现性评价
三、终结性评价
第五章 英语分级阅读课程化中的师生发展
第一节 概述
第二节 积极阅读者成长个案
一、小学生分级阅读成长案例
二、初中生分级阅读成长案例
三、高中生分级阅读成长案例
第三节 课程参与教师发展个案
一、春风助我行万里—分级阅读课程助推我校英语学科建设（北京二中向瑞方老师）
二、体会分级阅读的魅力，践行积极阅读者的理念（北京市八一学校刘丹老师）
三、与生同行——走在成长为积极阅读者的路上（北京学校杨阳老师）
参考文献