本书以苏霍姆林斯基教育思想为起点，系统探讨了巴甫雷什学校对其课程教学思想的继承发展。全书共分上、下两编：上编为“朝圣之旅”，既聚焦个体，探讨苏霍姆林斯基的个人成长、教学转型、情感教育等话题；也着眼现在，从乌克兰的课改、教材、综合课程等方面，全面展现该国对苏氏教育思想的赓续创新。下编为“课堂实录”，精心择取了11则巴甫雷什学校的思维课、伦理课案例，从而展现该校如何在继承传统的同时，推陈出新，突破学科边界，构建校本课程。

上编 朝圣之旅
逾越半个世纪的共鸣
乡村教师的人生涅槃
苏霍姆林斯基的教育教学遗产
课，教育思想的源泉
让长着翅膀的白云永远存在吧
道德情感和道德准则是统一的
劳动与智能是并驾齐驱的
打开世界之窗的书
我把我的心献给孩子们
要用什么来充实人的心灵
新乌克兰学校印象
下编 课堂实录
宝石般五彩缤纷的春天
白色的铃兰花睁开了眼睛
荚蒾花儿开
五月露水草茂马肥
桦树——白衣及地的美丽少女
哦，橡树，枝繁叶茂
菊花——秋天的孩子
在生活中做一个善良的人
国际劳动妇女节——制作一张贺卡送给母亲
身体健康才能拥有一切
书——生活的一面镜子
后记
总跋 苏霍姆林斯基的卓越贡献令人敬仰

怎样培养真正的人：教育永恒的命题
“苏霍姆林斯基在中国”丛书的编写，历经数年，
已初见成果。现在，第一批著作即将出版，这是一件喜
事，我感到十分欣慰。这套丛书是我国一群热爱、研究
苏霍姆林斯基，特别是践行其教育思想的教育工作者的
心血之作。丛书向人们真切、生动地展现了在中国教育
改革进程中，一大批志士仁人满怀热忱和景仰，向享誉
世界的教育家苏霍姆林斯基认真学习的动人情景；丛书
也有力地证明，中国基础教育界在改革开放四十多年来
，学习、研究和运用苏霍姆林斯基教育思想于中国中小
学教育改革实践，取得了可喜的成果。
1979 年，华东师范大学杜殿坤先生翻译、整理的
苏霍姆林斯基教育著述（尤其是《给教师的建议》）一
经面世，渴望学习、渴望提升教育能力的中国教师，立
刻像久旱逢甘雨，将其视作至为宝贵的精神食粮。自此
，我国教育界形成了一次次学习苏霍姆林斯基教育思想
的热潮。苏霍姆林斯基教育思想在当代中国的传播，大
致产生过三次高潮，时间分别是 20 世纪 80 年代初中
期、20 世纪 90 年代中后期、21 世纪初至今。这三次
传播高潮，主要表现为三个重要事实。第一，苏霍姆林
斯基的全部著述陆续翻译出版，并应读者要求不断加印
。据统计，至 1986 年，国内翻译出版的苏霍姆林斯基
教育著作已达 24 本，每本发行量都很大，如杜殿坤先
生编译的《给教师的建议》一版再版，印数突破了一百
万册。同时，热心阅读、研究和传播苏霍姆林斯基教育
思想的人凝聚成了学术团体，如 1998年建在中国教育
学会比较教育专业委员会之下的“苏霍姆林斯基研究分
会”（北京师范大学外国教育研究所），如 2004 年建
在中央教育科学研究所之下的“中国苏霍姆林斯基研究
中心”，如 2015 年在中国陶行知研究会领导下组建的
“苏霍姆林斯基研究专业委员会”。总之，人们像推崇
我国著名教育家陶行知那样，期望同样享誉世界、受到
我国中小学教师爱戴的苏霍姆林斯基，能对中小学教师
产生更为广阔、深刻的思想影响。
第二，我国一批中小学校借鉴苏霍姆林斯基的教育
思想，积极开展中小学教育教学改革，持续地反对那种
“以知识为本、分数至上为特征，以牺牲学生身心人格
健全发展为代价”的应试教育，在改革探索的热潮中做
出了诸多创造，如“情境教育”“愉快教育”“和谐教
育”“审美教育”“成功教育”等，成为中国学校中推
行素质教育的基层典范。这批学校的校长及创造性探索
的教师，无一不是学习苏霍姆林斯基教育思想的模范，
他们和他们的学校，把我国的中小学素质教育，由民间
发端而不断推动，并最终上升为国家政策，在此过程中
他们带了头、立了功。
第三，我国一大批中小学教师以苏霍姆林斯基为楷
模，坚持以儿童为本、教书育人的立场，积极效仿苏霍
姆林斯基，对自己的职场实践进行持续的教育研究；同
时，出现了一批教育科学研究工作者，他们扎根教育实
践，以潜心研究、传播苏霍姆林斯基教育思想为志业。
由于苏霍姆林斯基教育思想的滋润，经过教育实践的历
练，他们或成长为当今中国最优秀并享有盛誉的教育家
型教师和校长，或成为很“接地气”、善于结合理论与
实践、受到基层教师普遍欢迎的教育科学研究者。回顾
这三次传播高潮，分析客观存在的各种事实，考察它们
产生的国内背景，研究其可能构成的长远影响，我以为
这种持续性传播主要与以下三个主题密切相关，它们是
：①持续地反对应试教育，推动中小学学生的素质教育
；②不断调整、深化基础教育的课程改革；③鼓励教师
成为职场中的研究者，引导中小学教师走向职业的专业
化。
苏霍姆林斯基教育思想在我国得到广泛和持续的传
播，正与这三个主题的展开过程融为一体。事实上，苏
霍姆林斯基的整个教育生涯，也是与这三个主题息息相
关的。我们看到：他扎根一所乡村学校几十年，一贯强
调在智力教学中实现德育，旨在培养健全、和谐发展的
人；他重视基础知识和基本技能，反对死记硬背，强调
激发兴趣，培育学习愿望与勤奋品质，力求学生获得智
力劳动的心灵成果与其中的创造喜悦；他强调优化学校
教育，同时十分看重课外阅读、同辈交往以及校外实践
活动对孩子的影响；他身体力行，坚持每年听 360 节
以上的课，注重观察现场每个儿童，分析师生关系，体
验课堂情感，发挥校长最为重要的管理作用；他亲自主
办家长学校，探访学生家长，共商孩子教育问题；他制
订“第二教学大纲”，开设“蓝天下的课堂”，带领孩
子进行户外游历；他如饥似渴地学习理论，不停顿地思
考日常教育教学，把职场当作教育科学与艺术结合的试
验场和诞生地；作为一线教师、校长，他在科学研究上
取得了骄人的成就，但他的研究不为别的，只为儿童的
发展，只为改善教育……这一切的一切，都深深地吸引
了人们，打动了中国教师的心，得到了中国中小学教师
的共鸣、欣赏和由衷钦佩。由此可见，苏霍姆林斯基教
育思想与实践，应和了改革开放以来我国中小学的素质
教育、课程

北京师范大学教授、博导朱小蔓作序推荐；
聚焦教育的核心议题，解析苏霍姆林斯基课程教学理念的重点，教学成长必读的“答案之书”；
精心择取11则巴甫雷什学校的经典课例，生动展现“蓝天下的学校”的教改样态，为一线教师拨云揭雾；
一手资料，图文合奏，便于查阅，打造教师案头典藏。
洞悉教育之本源，探寻教学之根基

这套丛书是我国一群热爱、研究苏霍姆林斯基
，特别是践行其教育思想的教育工作者的心血之作
。丛书向人们真切、生动地展示出在中国教育改革
进程中，一大批志士仁人满怀热诚和景仰，向一位
享誉世界的异域教育家苏霍姆林斯基认真学习的动
人情景。丛书也有力地证明，中国基础教育界在改
革开放以来，学习、研究和运用苏霍姆林斯基思想
于中小学教育改革实践，取得了可喜的成果。
——中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业
委员会名誉主任 朱小蔓