本书聚焦高中英语学科核心素养的培育，邀请领衔国家课程标准研制和教材编写的专家学者，以及具有丰富教学研究经验的优秀教研员、特级教师等，对2017年版普通高中新课程标准和高中新教材引领下的高中英语课程改革与教学实践展开研究。全书从课程、教材、教学、评价等方面，由理论到实践，全方位引领高中英语教师理解新课标、新教材、新高考，转变教学方式，指向学科育人。

付宜红，《基础教育课程》杂志社主编、教育部基础教育课程教材发展中心研究员、教育学博士。曾任教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书处办公室主任，教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长、教学处处长。长期从事基础教育课程、教材、教法研究及国际比较研究，参与了国家基础教育课程改革相关政策文件的研制，以及义务教育、普通高中课程方案、课程标准的研制、修订、审议等组织工作，承担了教育部，科技部等的多项重大课题。

第一章 新课程标准亮点特色与新教材介绍
在核心素养视域下绘制英语课程改革新蓝图
——2017年版高中英语课程标准的修订思路与亮点解读/梅德明
2019年版普通高中英语(北师大版)教材的修订依据、主要变化与特色/王蔷王琦
2019年版普通高中英语(译林版)教材体例与编写特色/王守仁何锋
第二章 指向英语核心素养的课堂教学
第一节 英语学习活动观下的教学实践
英语学习活动观下教学设计的基点与路径/李涛涛卢英
基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践/陈世克
基于主题意义探究的英语阅读教学实践分析与改进策略
第二节 英语思维品质的培养
思维品质与英语教学/陶常娥
基于主题意义探究的学生思维品质培养实践研究/孙娜
英语阅读教学中思维品质培养的问题与路径探索/江霞
思维品质：听力教学中不该被遗忘的概念/黄岳辉
互文性阅读在英语教学中的应用/章玉芳
第三节 指向核心素养的英语教学策略
关注基于语篇的语言表意功能/夏谷鸣
高中英语学科核心素养指导下的词汇教学/陈新忠 景鹏
指向核心素养的英语文学作品阅读实践与研究/陈德江
英语学科核心素养之文化意识：实质内涵与实践路径/章策文
渗透中华优秀传统文化的高中英语教学策略研究
——以“Holidavs and Festivals in the United Kingdom”的延伸教学为例/罗建军
高中英语戏剧课教学模式探索/周珠花
第四节 读写结合，培养综合素养
基于文学作品阅读的高中英语读写能力培养/任玲
高中英语整本书阅读：选择、指导与评价/徐晓云
高中生英语写作现状调查与策略探讨/王德美
指向高阶思维的英语项目化学习研究/李会民 代建军
实现语言学习与意义探究的统一
——基于高中英语阅读教学实例的分析/黄芳
初高中英语学习策略衔接教学的探索/段淑芬
第三章 英语核心素养怎么考
指向思维的教学反拨
——对2018年6月高考英语浙江卷阅读题型的思考/葛炳
近年高考英语试题书面表达部分出题特点与思考
——以2015-2019年高考英语全国卷为研究对象/韩甲祥
基于《中国英语能力等级量表》的高考英语试题分析
——以2020年高考英语全国卷及新高考I卷阅读理解题为例/栗瑞莲
立德树人在英语高考命题改革中的体现与落实
——以2021年高考英语全国卷试题为例/赵连杰
立意·情境·思维：语言能力考查的三个基点
——2022年全国英语新高考I卷评析/范纯乐 葛炳芳

普通高中英语课程是一
门学习及运用英语语言的
课程，与义务教育阶段的
课程相衔接，强调对学生
语言能力、文化意识、思
维品质和学习能力的综合
培养，旨在为学生继续学
习英语和终身发展打下良
好基础，具有工具性与人
文性融合统一的特点。普
通高中英语课程通过必修
课程为所有高中学生搭建
英语学科核心素养的共同
基础。必修课程的内容与
要求面向全体学生，具有
基础性特点。同时，普通
高中英语课程遵循多样性
和选择性原则，根据高中
学生的心理特征、认知水
平、学习特点以及未来发
展的不同需求，开设了丰
富的选修课程，以满足学
生个性发展的需求。2017
年年底，教育部印发《普
通高中英语课程标准
（2017年版）》，并于
2020年5月进行了修订，
再次颁布了《普通高中英
语课程标准（2017年版
2020年修订）》（以下统
一简称“新课程标准”），普
通高中英语课程教学步入
了一个崭新的时代。
基于核心素养的英语课
程改革，促使英语教师对
传统课堂教学展开新一轮
审视。新课程标准调整了
必修课程、选择性必修课
程和选修课程的比重；树
立了中国情怀、国际视野
、跨文化沟通能力的育人
取向；提出了培养善于学
习与反思、勇于探索与建
构、积极合作与交流等思
维品质和实践能力的要求
：研制了与学科育人本质
和育人功能相吻合的学科
核心素养，并以学科核心
素养为纲确定了课程内容
和学业质量标准；提出了
指向学科核心素养发展的
英语学习活动观；加强了
教学与评价建议的指导性
和可操作性。
普通高中英语课程标准
提出四大英语学科核心素
养，分别是：语言能力、
文化意识、思维品质和学
习能力。在英语学科核心
素养的四个要素中，语言
能力构成英语学科核心素
养的基础要素；文化意识
体现英语学科核心素养的
价值取向；思维品质体现
英语学科核心素养发展的
心智特征；学习能力构成
英语学科核心素养发展的
重要条件和保障。为促使
学科核心素养的落实，新
课程标准倡导课程内容从
分割走向整合，提出了由
主题语境、语篇类型、语
言知识、文化知识、语言
技能、学习策略等六要素
构成的英语课程内容。
在新课程标准的统领下
，专家团队启动了普通高
中英语教材的修订工作。
截至2021年，共有人教版
、外研社版、北师大版、
译林版、冀教版和重大版6
个版本的普通高中英语教
材已通过审定并投入使用
。新教材的编写遵循新课
程标准确立的基本理念和
目标要求，以落实立德树
人根本任务、发展学生英
语核心素养为宗旨，重视
语言材料的选择，积极传
播中国声音，坚定树立中
国文化自信，并形成了各
版本教材的编排体系以及
相应的特色和风格，彰显
英语学科特有的育人价值
与功能。
新课程和新教材呼唤新
的教学与评价方式。如何
在课堂上培育学生的英语
学科核心素养？英语学科
核心素养又该如何评价与
测量？学业质量标准与考
试评价的关系是什么？
2019年，《国务院办公厅
关于新时代推进普通高中
育人方式改革的指导意见
》明确提出要深化考试命
题改革，从优化考试内容
、创新试题形式、加强命
题能力建设几个方面着力
。2020年初，教育部考试
中心发布《中国高考评价
体系》，通过构建“一核四
层四翼”，回答了高考“为什
么考”“考什么”和“怎么考”
的问题。普通高中英语课
程的考评应以课程目标、
课程内容和学业质量标准
为基本依据，以英语学科
核心素养的达成作为评价
的基本要素，体现英语学
习活动观的理念和各维度
的表现，试题命制时须着
重考查学生在具体社会情
境中运用英语理解和表达
意义的能力，特别是听、
说、读、看、写的能力。
为落实好当前新课标、
新教材、新教学、新评价
以及对英语教师的新要求
，《基础教育课程》杂志
自新课程标准颁布以来，
走访课改名家，征集一线
优秀英语学科教研员、特
级教师等的科研与教学成
果，刊发介绍了大量的针
对普通高中英语新课程改
革研究与实践的文章。本
书遴选其中精华部分，精
心编排，奉献给读者。全
书共分三个部分：
第一部分“新课程标准亮
点特色与新教材介绍”，主
要介绍2017年版英语课程
标准的修订思路与亮点，
以及各版本普通高中英语
教材的编写背景、内容与
特点等，系统梳理普通高
中英语课程的相关概念和
基本原理，、可以说，本
章是全书的基础和方向。
第二部分“指向英语核心
素养的课堂教学”，既有在
英语新课程背景下基于英
语学习活动观的教学实践
探索，又关注新课程背景
下英语思维品质的培养，
还包含了指向核心素养的
英语教学策略研究和在英
语课堂上读写结合，培育
学生综合素养的探索。本
章收录的文章出自全国各
地的专家、教研员、优秀
教师之手，从不同的角度
为英语学科核心素养的实
施贡献智慧。只有将观念
和理论转化为实施策略，
核心素养才能真正落地。
因此，本章是全书的重心
和落脚点。
第三部分“英语核心素养
怎么考”，主要精选了2018
年以来英语学科的高考试
题