本书精选苏霍姆林斯基的两篇重要论著《帕夫雷什中学》《和青年校长的谈话》，内容涉及教育的方方面面，既有自己当中学校长的经验总结，也有对教师工作的诸多思考，更有对学生教育工作的探索和沉思，对全面理解苏霍姆林斯基的教育思想大有裨益，对当今教育工作也很有启发。

帕夫雷什中学
前言
第一章 全体教师团结一致是教育教学
工作成功的保证
一、深思如何领导好学校
二、我们的教师和教育者
三、校务会议的组成和作用
四、我们怎样在校长和教导主任之间实行分工
五、帮助教师完善教育技巧
六、集体研究“思维与情感的统一”问题
七、我们的传统
第二章 学校的物质基础及学生周围的环境
一、培养对自然财富的珍惜爱护态度
二、课堂教学和课外活动的环境
三、校园及其教育作用
四、校舍内部陈设的教育作用
第三章 关注健康与体育
一、学生的健康与精神生活
二、对学生的生活环境、劳动和作息制度的卫生保健要求
三、劳动是增强体质的手段
四、课堂上的体育和运动
五、体育与空余时间和休息问题
第四章 德育
一、公民基础——道德教育的基本环节
二、从道德概念到道德信念的途径
三、信念在道德成熟时期如何发展和巩固
四、社会定向——信念形成过程中最重要的因素之一
五、敏感性和同情心的培养
六、培养诚实和荣誉感
七、培养男女青年相互关系的道德美感
第五章 智育
一、智育的本质及其任务
二、智育与世界观
三、科学世界观的形成过程与科学基础知识的掌握
四、知识的内容与智育
五、知识的掌握过程与智力发展
六、培养学生的智能
七、智育与教学法问题
八、科学无神论教育
第六章 劳动教育
一、劳动教育原则
二、劳动教育的物质基础（从教育学方面讲）
三、学生劳动活动的种类及其组织方面的教育学要求
四、劳动教学
五、学生以科学技术进步为劳动方针
六、才能、爱好和志向的培养和发展
七、手工劳动在全面发展中的作用
八、自我服务
九、劳动教育的方法同智育、德育、体育和美育等方法的联系
十、树立榜样是劳动教育的一种方法
十一、复习是劳动教育的一种方法
十二、集体劳动作业的完成
十三、竞赛是发展创造才能的一种因素
十四、劳动制度
第七章 美育
一、美的认识与情操的培养
二、少年和青年时期的审美教育和个性的全面发展
三、美育和美的创造
四、周围环境和劳动在美育中的作用
和青年校长的谈话
作者的话
第一次谈话 教师创造性劳动的几个基本问题
一、关键在于领导全体教师进行创造性劳动
二、集体的教育信念和教师的个人创造
三、真正的脑力劳动是思考、理解，而不是死记硬背
四、教师讲新教材时，学生头脑中在发生什么变化
第二次谈话 教育现象之间的相互依存性
一、学习与劳动之间的相互联系和相互依存性
二、全体教师要团结成一支统一的教育力量
三、关于自我教育教育素养
第三次谈话 学校集体的精神生活
一、教师的业余时间安排及其一般素养的提高
二、教师集体的创造性工作中的研究因素
三、“思想之室”
四、读书和创作
第四次谈话 难教儿童
一、难教儿童是些什么样的孩子
二、他们为什么变成了难教儿童
三、关键是要有富于经验的、懂得儿童心理世界的教师
第五次谈话 关于道德教育的几个问题
一、怎样才能使每个人心中确立起神圣的不可动摇的原则
二、是否需要一个道德教育工作大纲
三、是数学的世纪，还是人的世纪
四、道德与知识之间、精神文明与知识水平之间的相互关系
五、课堂教学是师生相互接触的一个极为重要的精神领域
六、教师是学生的朋友和同志
七、尽量鼓励学生多参加积极的活动
八、道德标准（准则、规则、原则）要体现在事物、现象、关系之中
九、只有创造并且不断完善育人环境，才能使教育手段收到预期的效果
十、教育者与受教育者、年长同学与年幼同学、同龄同学之间这三种关系的细微性和人道性
十一、激发起学生心中想变得更好的愿望
十二、消除个别家庭环境对儿童教育的不良影响
十三、学生特别是少年不喜欢当被教育者
十四、想法、情感和内心体验构成的思想财富
第六次谈话 怎样指导学生的脑力劳动
一、知识的“关键点”
二、学生应当掌握的最重要的技能和技巧
第七次谈话 关于听课和分析课的几点建议
一、听谁的课，何时去听，听多少课
二、听课和分析课的目的是什么
三、教师怎样理解和达到课的目的
四、为什么及如何检查学生掌握知识的情况
五、是否注意教会儿童学习
六、学生对新课的学习
七、学生的知识是如何发展和深化的
八、能否让全体学生都牢固掌握知识是评价课的主要标准
九、教师应当怎样布置家庭作业
十、在分析课的过程中概括教学规律
第八次谈 话怎样做学年总结
一、学年总结为什么是必要的
二、学年总结的实质及做法
三、应当把师生的脑力劳动情况作为学年总结的重点
四、对教育工作的分析
注释
后记
再版后记

提起乌克兰，许多人马
上会联想到《钢铁是怎样
炼成的》这部作品中保尔·
柯察金的生活原型——乌
克兰民族英雄奥斯特洛夫
斯基。其实，在乌克兰民
族英雄的史册上，还有一
位与奥斯特洛夫斯基同样
值得世人称颂的人物，他
就是享誉世界的著名教育
家——瓦西里‘亚历山德罗
维奇·苏霍姆林斯基。
瓦·亚。苏霍姆林斯基是
苏联杰出的教育理论家和
教育实践家，俄罗斯联邦
教育科学院和苏联教育科
学院通讯院士。他挚爱教
育事业，把心都献给了孩
子，在平凡而伟大的教育
岗位上，真真切切地奉献
出自己；他勇于求索，在
艰辛的路途上，历经磨难
，不畏劳苦，呕心沥血，
孜孜不倦地写下蜚声国际
的教育诗篇；他品德高尚
，心地纯关，放着高官不
做，只求默默无闻、脚踏
实地地在一所农村中学工
作。这些事迹和品质使苏
霍姆林斯基短暂的一生熠
熠生辉，留下了永久的痕
迹。人们把他当作一个真
正的“大写”的人．永远留在
心中加以敬仰和爱戴，成
就其当代著名教育家的地
位。
苏霍姆林斯基于1918年
9月28日出生在乌克兰瓦西
里耶夫卡村的一个贫苦农
民家庭。苏联成立后，苏
霍姆林斯基的家境变了样
，他的父亲在分配的土地
上辛勤耕作，并以精湛的
手艺进行木工制作，使得
全家过上了和睦甜美的幸
福生活。父母给苏霍姆林
斯基创造了一个温馨的家
庭环境，使他在这样的环
境里健康成长。
1926．年，苏霍姆林斯
基和其他农村孩子一样，
上了小学。1933年，他从
七年制学校毕业。在那个
年代，由于苏联普通学校
急剧增加，迫切需要大量
的师资，他就毅然选择去
克列明楚格师范学院的师
资培训班学习，并于1934
年毕业。正是在这里，他
立下誓言，要将毕生精力
奉献给祖国的教育事业。
1935年，年仅17岁的苏霍
姆林斯基便踏上了漫长而
光荣的从教之路。1936年
，苏霍姆林斯基在波尔塔
瓦师范学院继续深造，
1938年毕业。1939年，苏
霍姆林斯基加入了苏联共
产党。在伟大的卫国战争
期间，苏霍姆林斯基曾任
作战部队连政治指导员，
上了前线，经历几次生死
攸关的战斗，但他从不炫
耀这段经历。1942年，他
在与纳粹德军的浴血奋战
中负了重伤，此后有两块
弹片一直残留在他的胸部
。
伤愈出院后，领导问他
：“您打算干什么呢？”
“我去学校，我本来就是
一名教师……”苏霍姆林斯
基毫不犹豫地答道。于是
苏霍姆林斯基重新回到教
育岗位。从1948年起，直
到他逝世为止，他一直是
帕夫雷什中学的教师和常
任校长。
作为校长，苏霍姆林斯
基不仅是一位精力充沛和
要求严格的学校管理者，
也不仅是年轻教师的楷模
，更是学生的良师益友。
他把每一个学生都视为自
己的孩子，与他们朝夕相
处，一天也不愿与学生、
教学相脱离。苏霍姆林斯
基是个有理想、有追求、
有目标的人，他对教育毫
无保留地倾注了自己的毕
生精力，对共产主义教育
事业赤胆忠心，《我把心
给了孩子们》这一书名就
足以反映他崇高的思想境
界。赤诚的心、火热的血
、坚强的毅力、辛勤的汗
水使他成为社会主义劳动
英雄，他把自己无私地奉
献给了教育事业。
1970年9月2日晚8时30
分，苏霍姆林斯基病情恶
化，心脏停止了跳动。葬
礼上，前来吊唁的人络绎
不绝。苏霍姆林斯基在人
们心中竖起一座不朽的丰
碑，他永远活在人们的心
里。
关于生命，乌克兰民族
英雄奥斯特洛夫斯基有段
名言：“人最宝贵的是生命
。生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事时，他不会因
为虚度年华而悔恨，也不
会因为碌碌无为而羞愧：
在临死的时候，他能够说
：‘我的整个生命和全部精
力，都已经献给了世界上
最壮丽的事业——为人类
的解放而斗争。’”苏霍姆林
斯基也说过：“人的生命是
极为宝贵的，但有比我的
生命和你的生命更宝贵的
东西，那就是祖国永恒的
生命。”苏霍姆林斯基的英
雄品格，完全可以和他十
分敬慕的乌克兰民族英雄
奥斯特洛夫斯基相媲美。
苏霍姆林斯基的一生是
伟大的、光荣的。他不仅
对共产主义教育事业赤胆
忠心，而且是一位勤于笔
耕、写有大量教育专著和
论文的教育理论家。他一
生共著有41部著作、600
多篇论文、约1200篇文艺
作品。他的著作仅在苏联
就出版发行了300多万册。
其中的一些著作已被译成
30多种文字在国内外出版
。他的教育思想同样引起
我国教育工作者的高度重
视，他的人格魅力更受到
人们的高度称赞。苏霍姆
林斯基已成为在我国教育
领域享有极高威望的外国
知名教育家之一。
在我国教育发展的新时
代，为落实立德树人根本
任务，培养担当民族复兴
大任的时代新人，培养德
智体美劳全面发展的社会
主义建设者和接班人，我
们深挖苏霍姆林斯基教育
思想宝库的价值，重新策
划出版《苏霍姆林斯基选
集（五卷本）》精装本。
《苏霍姆林斯基选集（
五卷本）》基本包括了苏
霍姆林斯基一生撰写的主
要著作和论文。广大教育
工作者都可以从这部选集
中找到可资借鉴的宝贵的
精神财富