本书是在教育部全面推进现代学徒制工作的背景下，结合北京信息职业技术学院在现代学徒制工作过程中长期研究和实践方面的初步成果撰写的。本书内容主要包括现代学徒制试点项目概况、校企协同育人机制的研究与实践、招生招工一体化的研究与实践、人才培养制度和标准的研究与实践、校企互聘共用的师资队伍的研究与实践和体现现代学徒制特点的管理制度的研究与实践。本书涵盖了推进现代学徒制工作的思路与工作方法，对于读者了解高职院校推进现代学徒制工作具有很强的指导作用。
本书可作为高等院校、职业技术学校及从事现代学徒制工作研究的相关人员的参考书。

第1章 现代学徒制试点项目概况
1.1 项目的背景
1.2 开展实践研究的基础与优势
1.3 试点的目标、内容、主体
1.3.1 试点的目标
1.3.2 试点的内容
1.3.3 试点的主体
1.4 研究实践的方法和技术路线
1.4.1 研究实践的方法
1.4.2 技术路线
1.5 研究和实践的特色与创新
1.5.1 建立了一套职业院校遴选现代学徒制试点专业的规则
1.5.2 形成了一种可复制、可推广的现代学徒制“燕东微电子”模式
1.6 研究和实践成果的推广情况
第2章 校企协同育人机制的研究与实践
2.1 国内外现代学徒制的现状
2.2 育人双主体的形成
2.2.1 什么是主体和主体责任
2.2.2 学校依法成为育人主体之一
2.2.3 需求驱动促使企业成为育人主体之一
2.3 形成联合开展现代学徒制的长效机制
2.4 建设产业学院的探索
2.4.1 现代产业学院建设的目标
2.4.2 现代产业学院建设的原则
2.4.3 现代产业学院建设的主要任务
2.4.4 支撑现代产业学院运行的主要制度文件
2.5 典型工作和成果举例
2.5.1 成立双主体育人实体燕东微电子学院，并召开理事会
2.5.2 共同制订《现代学徒制多方参与的人才评价方案》，落实双主体育人机制
2.5.3 引入第三方评价机构，对现代学徒制的试点情况开展独立评价
2.5.4 健全了人才培养成本分担机制
2.5.5 续签现代学徒制合作协议，落实学校与企业教学资源共享
2.5.6 共建育人文化环境—完成现代学徒制试点文化建设
第3章 招生招工一体化的研究与实践
3.1 招生招工一体化方案的制订
3.2 保障学生（学徒）合法利益的探索
3.3 典型工作和成果举例
3.3.1 完善院校招生录取与企业用工一体化的招生招工制度
3.3.2 明确了学生（学徒）的双重身份，签署三方协议
3.3.3 通过招生简章扩大现代学徒制试点的宣传
3.3.4 落实了进入定岗实习阶段的薪酬标准
第4章 人才培养制度和标准的研究与实践
4.1 主要的职业教育专业教学标准开发方法
4.1.1 DACUM开发模式
4.1.2 MES开发模式
4.1.3 “双元制”开发模式
4.1.4 全国现代学徒制工作专家指导委员会推荐的方法
4.1.5 专业教学标准开发方法的选择
4.2 专业教学标准开发过程
4.2.1 专业教学标准的功用与开发
4.2.2 专业发展调研
4.2.3 职业分析
4.2.4 教学分析
4.2.5 培养方案分析
4.2.6 专业发展调研报告参考体例
4.2.7 专业教学标准参考体例
4.3 课程标准开发过程
4.3.1 课程标准的开发与考核
4.3.2 确定课程的“教学目标”
4.3.3 编制《能力解析表》
4.3.4 研制“学习任务”
4.3.5 设计“学习活动”
4.3.6 开发“教学文件”
4.3.7 编制“考核方案”
4.3.8 核心课程标准参考体例
4.4 典型工作和成果举例
4.4.1 召开实践专家研讨会，分析岗位特征，共同制定了学徒的核心职业能力
4.4.2 共同开发“以典型工艺为载体”的工学结合GPTC人才培养模式课程体系
4.4.3 共同开发了人才培养方案和6门核心课程标准
4.4.4 双方联合开发微电子工艺领域的教学视频
4.4.5 双方联合开发微电子工艺领域的仿真资源
4.4.6 双方共同制定学徒制岗位技术标准
4.4.7 结合企业实际生产，引入新技术新工艺开发校本讲义1本
4.4.8 结合企业实际生产，引入新技术、新工艺开发集成电路工艺测试题库
4.4.9 搭建微电子工艺网络课程4门
4.4.10 有效推进了校内课程、企业课程、校企共同课程的教学和评价
第5章 校企互聘共用的师资队伍的研究与实践
5.1 职业分析方法及其在教师岗位能力分析中的应用
5.2 SWOT分析及其在师资队伍建设中的应用
5.3 双导师机制的形成与培养路径探索
5.4 典型工作和成果举例
5.4.1 制定了《北京信息职业技术学院现代学徒制“双导师”管理与考核办法》
5.4.2 开展了现代学徒制专业带头人联合培养
5.4.3 开发了企业导师教学能力提升课程
5.4.4 安排校内导师下企业实践和参加高端培训
5.4.5 对已经遴选出的企业导师开展教学能力提升培