《适合教育论》为一本教育学理论专著。“什么是好的教育？”作者认为适合学生发展的教育才是最好的教育。适合教育是一种思想、一种理论，又是一种追求，更是一种需要谱循的教育法则。可以简单地概括为两句话：对所有学生平等对待，即“有教无类”，对不同学生差异化培养，即“因材施教”。该书围绕适合教育的提出、理想、师生观、课程观和校园观五个方面展开论述，最后进行了总结概括。为教学者的教育和教育学理论研究者提供了借鉴和指导，是一本有深度，极具理论性的教育学著作。

王伟，现任新乡市第一中学党委书记、校长，河南省特级教师，中学正高级教师，硕士生导师，河南省名校长，河南省第六届、第七届督学，河南省优秀教育管理人才，中国教育学会目标教学专业委员会副理事长，中国教育学会拔尖创新人才基础培养专业委员会常务理事，新乡市第十四届人大常委，河南省第十一次党代会代表，第七届全国少工委委员。
参加工作以来，先后从事中学教学、基础教育教研和学校管理工作。近年来，主持完成省教育规划重点项目3项，其他省级课题多项，获教育部优秀教学成果三等奖1项，省教学成果一等奖2项、二等奖2项。在《中国教育学刊》《中小学管理》《中国教育报》《光明日报》《德育报》《河南教育》《教育时报》等国内权威学术期刊、报纸发表学术论文、研究成果、教育随笔30余篇，主编或参编《有效教学课例与反思》《师说新语》《家庭教育123》等教育教学书籍9部
他拥有深厚的教育情怀和鲜明的办学思想，以先进前沿的教育观、学生观、知识观和学习观指导学校各项工作，推行科学化、规范化、人文化管理，取得了突出的办学业绩，他和团队一起引领学校先后获得全国文明校园、全国教育系统先进集体、全国五四红旗团委、全国营养与健康示范校、河南省先进基层党组织等荣脊称号。学校高考成绩连续十年保持高位攀升。

序 办好一所“适合”当代中国的中学/顾明远
第一章 适合教育的提出
（一）适合与“度”的本体意义
1.适合教育的哲学基础
2.适合教育的现实可能
（二）适合与“人”的全面发展
1.适合教育视野中的“全面发展”
2.在学校中实现“全面发展”
（三）适合与新时代的教育理念
1.新时代教育理念的基层践行
2.“适合教育”的个性张力
第二章 适合教育的理想
（一）理论基础：两种教育论及其指向
1.作为“适合教育”基础的人本教育论
2.作为“适合教育”基础的多元智能论
（二）环境要素：美好事物的校园汇聚
1.“适合教育”论中的校园营造思路
2.校园环境建构中的“适合”及其审美
（三）主体价：个体的淬炼及其梦想
1、主体性与救育的定义问题
2.“师生一体”与“双向激活”
第三章 适合教育的师生观
（一）成长之痛：“适合”的切题性
1.救师的成长及其“适合性”
2.学生的成长及其“适合性”
（二）潜能之实：“适合”的科学性
1.新乡市一中的“潜能”发挥及其历史
2.新乡市一中的“潜能”现状及其科学性
（三）卓越之要：“适合”的激励性
1.用教师全面发展激励“适合教育”
2.用校园全面发展激励“适合教育”
（四）终身之梦：“适合”的未来性
1.寻找适合自己的精神之“未来”
2.夯实适合当下的物态之“未来”
第四章 适合教育的课程观
（一）自控力：“适合”的主体表现
1.自控力
2.自学潜能
（二）项目式：“适合”的课程形态
1.“适合教育”让课程/课堂项目化
2.“适合教育”让集体/活动项目化
3.“适合教育”让成长/发展项目化
（三）多元化：“适合”的教学内涵
1.传统文化进校园的“适合”空间
2.体育特色课程的“适合”展开
（四）反思型：“适合”的持续拓展
1.反思型校园的建构
2.反思型课堂的建构
3.反思型教学的细节
第五章 适合教育的校园观
（一）党建为基：“适合”与校史特色
1.讲好学校的红色故事
2.打好学校的发展基石
3.创新在地的主题教育
（二）管理为要：“适合”与学校制度
1.学校的管理与治理
2.一中的治校与制度
3.学校章程建设的治理意义
（三）文化为心：“适合”与人文精神
1.校园文化的“三主体”与“四层次”
2.构建书香校园的文化传统与实践
结语：我为什么提出“适合教育论”？
附录
“总编眼中的名校长”专栏：河南省新乡市第一中学党委书记、校长——王伟/晨光
逐鹿中原唱大风，适合教育谱华章/晨光 黄蜀红
校园物态文化环境建设的出发点与基本原则
初中生自控力培养与班级建设策略有效结合的实践研究
讲好一中故事 传承红色文化
后记