为了深入贯彻教育部《职业院校教材管理办法》，人民卫生出版社《启动国家卫生健康委员会“十四五”规划教材？第五轮全国中医药高职高专教育教材（第一批）的修订编写工作，本套教材立德树人、全程思政、三全育人、能力为先、需求为本，为我社传世之作。全国中医药高职高专教育第五轮第一批规划教材启动中医学、中药、护理、针灸推拿四个专业共69门教材，教材强化教材意识形态建设，筑牢思想的根基完善纸数融合，发挥数字化教学优势和特点。本版立足于农村基层医院与社区医疗服务，,编写模块增添了知识导览、思政元素，继续为融合教材，完善二维码形式数字内容增值服务，调整了基础理论，以适应全国中医药专科教育的需要。

绪论
一、诊断学的概念
二、诊断学的内容
三、诊断学的学习目的及要求
四、诊断学的学习方法及要求
第一章 常见症状
第一节 发热
第二节 水肿
第三节 咳嗽与咳痰
第四节 咯血
第五节 呼吸困难
第六节 发绀
第七节 心悸
第八节 胸痛
第九节 腹痛
第十节 恶心与呕吐
第十一节 腹泻
第十二节 呕血与便血
一、呕血
二、便血
第十三节 黄疸
第十四节 尿频、尿急、尿痛
第十五节 腰背痛和关节痛
第十六节 头痛
第十七节 眩晕
第十八节 抽搐与惊厥
第十九节 意识障碍
第二十节 情感症状
一、抑郁
二、焦虑
第二章 问诊
第一节 问诊的重要性和医德要求
一、问诊的重要性
二、问诊的医德要求
第二节 问诊的内容
第三节 问诊的方法与技巧
第三章 体格检查
第一节 体格检查概述
一、体格检查常用器具和物品
二、体格检查的注意事项
三、体格检查的基本方法
第二节 一般检查
一、性别
二、年龄
三、体温
四、脉搏
五、呼吸
六、血压
七、发育与营养状态
八、意识状态
九、面容与表情
十、体位与步态
十一、皮肤
十二、淋巴结
第三节 头部检查
一、头发和头皮
二、头颅
三、眼
四、耳
五、鼻
六、口
七、腮腺
第四节 颈部检查
一、颈部的分区
二、颈部的外形与活动
三、颈部皮肤与包块
四、颈部血管
五、甲状腺
六、气管
第五节 胸部检查
一、胸部的体表标志与分区
二、胸壁、胸廓与乳房
三、肺及胸膜
四、心脏
五、血管检查
第六节 腹部检查
一、腹部体表标志及分区
二、视诊
三、听诊
四、叩诊
五、触诊
六、常见腹部病变（疾病）体征
第七节 生殖器、肛门与直肠检查
一、生殖器检查
二、肛门与直肠检查
第八节 脊柱与四肢检查
一、脊柱检查
二、四肢检查
第九节 神经系统检查
一、脑神经检查
二、运动功能检查
三、感觉功能检查
四、神经反射检查
第十节 全身体格检查
一、全身体格检查的基本要求
二、全身体格检查的一般顺序
三、全身体格检查的检查要点
第四章 实验诊断
第一节 临床血液学检查
一、血液一般检查
二、溶血性贫血的实验室检查
三、血栓与止血检查
四、血型鉴定与交叉配血试验
附 血液分析仪简介
第二节 尿液检查
一、标本采集
二、尿液一般性状检查
三、化学检查
四、显微镜检查
五、尿液其他检查
附 尿液分析仪简介
第三节 粪便检查
一、标本采集
二、一般性状检查
三、显微镜检查
四、粪便隐血试验
第四节 肝脏病常用的实验室检查项目
一、标本采集
二、蛋白质代谢功能检查
三、胆红素代谢检查
四、血清酶及同工酶检查
第五节 常用肾脏功能实验室检查
一、肾小球功能检查
二、肾小管功能检查
三、血尿酸检查
第六节 脑脊液检查与浆膜腔积液检查
一、脑脊液检查
二、浆膜腔积液检查
第七节 临床常用生物化学检查
一、标本采集
二、血清电解质检查
三、血清脂质和脂蛋白检查
四、血糖及相关检查
五、内分泌激素检查
六、心肌酶和心肌蛋白检查
七、其他血清酶检查
第八节 临床常用病原学检查
一、标本采集
二、常见细菌病原学检查
三、常见病毒病原学检查
四、常见性传播疾病病原学检查
第九节 临床常用免疫学检查
一、标本采集
二、血清免疫球蛋白与补体检查
三、T 淋巴细胞花结形成试验
四、自身抗体检查
五、肿瘤标记物检查
附 分子生物学检验技术临床应用简介
第五章 心电图检查
第一节 心电图基本知识
一、心电图的概念
二、心电图的产生原理
三、心电图的导联
四、心电向量环与心电图的形成
五、心电图描记的操作方法
六、心电图的临床应用
第二节 正常心电图
一、正常心电图图形组成及其生理意义
二、心电图的测量
三、心电图各波段的正常范围
第三节 常见异常心电图
一、心房与心室肥大
二、心肌缺血
三、心肌梗死
四、心律失常
五、电解质紊乱、药物作用对心电图的影响
第四节 其他常用心电学检查
一、动态心电图
二、心电图运动负荷试验
第五节 心电图的分析方法
第六章 影像学检查
第一节 X 线检查
一、基本知识
二、呼吸系统X 线检查
三、循环系统X 线检查
四、消化系统X 线检查
五、泌尿系统X 线检查

本套教材主要特色如下：立德树人，课程思政；传承创新，突出特色 ；目标明确，注重三基 ；能力为先，需求为本；重点考点，突出体现；规划科学，详略得当 ；强调实用，避免脱节；针对岗位，学考结合；纸数融合，坚持创新。