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内容推荐 本书的中心论题是“体验性知识学习”,围绕这一主题,笔者尝试从体验的视角出发,挖掘相对于传统知识学习过程而言的一种全新的知识学习思路,并探求体验性知识学习在教学中的实践路径。通过理论分析、历史检视、实证调查、机制探究、策略建构等多层面分析,实现对于体验性知识学习的全方位、立体化、多层次的解析,为推进传统课堂教学模式变革,积极探索体验式课堂教学新范式提供了可能的思考方向,具有重要的理论意义与现实价值。 作者简介 郭超华,辽宁师范大学教育学部讲师、硕士生导师,主要从事课程与教学论、基础教育研究,在《教育研究》《课程·教材·教法》等CSSCI期刊发表论文10余篇,作为第一参与人参与国家社会科学基金2项,参编著作4部。 目录 导论 一、问题的提出 二、相关研究综述 三、研究意义 四、研究思路与方法 第一章 唯理性化知识学习及其局限 一、理性化知识学习的含义 二、理性化知识学习的基本特征 三、唯理性化知识学习的局限 第二章 体验性知识学习及其教学价值 一、体验及其对知识学习的必要性 二、体验性知识学习的基本含义 三、体验性知识学习的教学价值 第三章 体验性知识学习的历史流变 一、体验:人类学习知识最原初的方式 二、从体验到经验:知识学习的逐渐异化 三、唯经验主义:近代知识学习中体验的遮蔽 四、非理性化的经验:现代知识学习中体验的回归 五、回归体验:后现代对体验性知识学习的寻求 第四章 体验性知识学习的内在机制 一、体验性知识学习的基本环节 二、体验性知识学习的运行机制 三、体验性知识学习的保障条件 第五章 知识学习的现实考察及体验缺失的归因分析 一、学生知识学习现状研究设计 二、学生知识学习的现状分析 三、研究发现 四、知识学习中体验缺位的归因分析 第六章 体验性知识学习的教学实现 一、准确把握体验性知识学习的基本理念 二、基于体验性知识学习的教学策略 三、体验性知识学习的条件创设 结语 参考文献 附录 |