本书收入了中国有名诗人艾青不同创作时期的众多代表作。全书按艾青创作的三个时期划分章节：20世纪30年代，艾青的作品深沉忧郁，具有浓厚的民族忧患意识，多描写人民的苦难与反抗；20世纪40年代，艾青的诗作更明显地体现了时代精神，书写坚持斗争、争取胜利的美好愿望；20世纪50、70年代，艾青转向对生命本质的思考，诗歌充满哲理和人生体悟。

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，现代文学家、诗人。
1932年，艾青在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗。1933年，他第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，轰动诗坛。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》。抗日战争爆发后，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等。1941年赴延安，任《诗刊》主编。抗日战争胜利后任《人民文学》主编、中国作家协会副主席等。著有诗集《向太阳》《火把》《旷野》《北方》等。1985年获法国文学艺术最高勋章。

第一章 20世纪30年代作品
当黎明穿上了白衣
阳光在远处
那边
大堰河——我的保姆
铁窗里
画者的行吟
我的季候
黎明
九百个
晨歌
小黑手
春雨
太阳
煤的对话
春
生命
浪
黎明
死地
复活的土地
他起来了
雪落在中国的土地上
手推车
风陵渡
北方
乞丐
向太阳
黄昏
秋日游
斜坡
我爱这土地
吊楼
冬日的林子
街
我们的田地
桥
秋
秋晨
低洼地
第二章 20世纪40年代作品
旷野
树
解冻
愿春天早点来
岩壁
山城
山毛榉
鸫
农夫
土地
太阳
月光
灌木林
初夏
鞍鞯店
旷野（又一章）
公路
刈草的孩子
篝火
古松
黎明的通知
我的父亲
秋天的早晨
时代
太阳的话
给太阳
河边诗草（五首）
旗
献给乡村的诗
第三章 20世纪50、70年代作品
新的年代冒着风雪来了
礁石
启明星
鸽哨
下雪的早晨
帐篷
鱼化石
伞
镜子
光的赞歌

2022年4月，《义务教育
语文课程标准（2022）》
（以下简称“语文课程标准”
）正式颁布，对初中语文学
习提出了提纲挈领的意见。
语文课程标准设置了基础型
、发展型和拓展型三种学习
任务群。其中拓展型学习任
务群提出了要引导学生运用
多种方法进行整本书阅读，
分享阅读心得，积累整本书
阅读经验，养成良好阅读习
惯，提高整体认知能力，丰
富精神世界。
阅读是学好语文的源头
活水，在中小学语文教学中
具有不可替代的作用。统编
版语文教材主编温儒敏教授
曾在多个场合强调，名著阅
读是为学生人生“打底子”的
需要，提高学生阅读兴趣是
语文教学的“牛鼻子”，提倡
要引导学生“连滚带爬”地读
书。
为了切实贯彻语文课程
标准的指导精神，帮助学生
提高阅读素养，我们组织了
几十位语文教育专家和名师
，精心打造了这套丛书。我
们精心编写的这套丛书具有
以下特点：
紧扣语文课程标准，全
力服务语文教学
语文课程标准的目标中
提出，七到九年级应每年阅
读两三部名著，并根据阅读
进度完成读书笔记，针对作
品的语言、人物形象、主题
等方面的话题展开研讨。统
编版语文教材每册各安排两
次名著导读，每次主推一部
名著，推荐课外自主阅读两
部。选入本丛书的均为统编
版教材指定阅读作品。丛书
根据语文课程标准精神，与
教材同步，提供《朝花夕拾
》《骆驼祥子》《艾青诗精
选》《西游记》《昆虫记》
《钢铁是怎样炼成的》等书
的导读，与教材无缝衔接，
服务于语文教学，也力求激
发学生阅读整本书的兴趣，
培养阅读整本书的能力，形
成良好的阅读习惯。
精心打造助读系统，让
名著阅读零障碍
文学名著往往是学生阅
读体验中“可爱的陌生人”，
因为文学名著一般有一定的
阅读门槛，如果没有得到有
效帮助，即使是脍炙人口的
《西游记》，现在的孩子也
未必能够读完全篇。有鉴于
此，我们在丛书中提供了一
整套助读系统，给不同阅读
能力的学生提供各种贴心的
帮助。篇前的作品导读，介
绍作家生平、创作背景以及
文学特色；精心设计的思维
导图，有助于学生提纲挈领
，理顺文本脉络或人物关系
；简明的注释和精要的旁批
，进一步扫清学生阅读与理
解的障碍；每一个章节后，
我们会让学生盘点一下收获
，“精华点评”让学生有机会
回味及总结精彩片段，同时
引导学生深入思考。
阅读测评促能力，牢牢
抓住“牛鼻子”
作为本丛书特色之一，
我们特意在每一本名著后附
赠一本《阅读测评》小册子
，这一部分内容重在阅读实
践的训练。有道是“操千曲
而后晓声，观千剑而后识器
”。理论再通透，方法再高
明，如果不以实践来进行巩
固和磨砺，无异于“临渊羡
鱼”。而《阅读测评》正是
为“退而结网”提供了一个实
践的平台，让学生通过大量
选文的阅读和练习，将阅读
能力之“网”织得又结实又漂
亮。
我们在小册子里安排了“
知识积累”“情节梳理”“阅读
感悟”等环节，对名著涉及
的必须要掌握的知识点、情
节脉络、理解难点做了全面
梳理。作为小册子的重点，
我们精心编制了分级阅读能
力的检测题，让学生通过做
题的方式，迅速检测阅读的
效果。而读后感的样文展示
及探究写作题，则是让学生
学以致用，启发学生进行创
意写作。
苏霍姆林斯基在《课堂
教学与课外阅读》中说：“
学校教育的缺点之一就是没
有那种占据学生全部理智和
心灵的真正阅读。没有这样
的阅读，学生就没有学习的
愿望，他们的精神世界就会
变得狭窄和贫乏。”但愿我
们这套丛书，能够不断丰富
青少年的精神世界，让学生
学会在书的海洋里畅游，获
得语文综合素养及身心的成
长。