本书运用伦理学、马克思主义价值论与意识形态理论，以学术活动中的价值关系为出发点，以回答学术价值观“是什么”、“为什么”，高校青年教师学术价值观“怎么样”、“怎么办”为线索，按照提出问题、分析问题和解决问题的逻辑思路，通过分析学术价值观的构成要素及结构关系，在考察我国近现代学术体制演变及学术价值观变迁历程的基础上，探究了高校青年教师学术价值观形成发展过程及其影响因素，并深入分析了其相互作用机理。在此基础上厘定了学术价值观的时代内涵，从主体、内容、方法、路径和环境等五个方面提出高校青年教师学术价值观的培育对策，从纵向和横向维度构建了一套学术价值观体系。

第一章 绪论
第一节 学术研究及学术价值观的现状
第二节 前人对学术价值观的研究情况
第三节 研究目标与内容
第四节 研究思路与方法
第五节 研究价值与创新之处
第二章 学术价值观的基本概念与理论基础
第一节 学术价值观的基本概念
第二节 学术价值观的学理基础
第三节 学术价值观的构成要素与结构关系
第四节 学术价值观的基本结构
第三章 我国近现代学术体制演变与学术价值观变迁
第一节 我国近现代学术体制的转型
第二节 我国近现代学术价值观的变迁
第四章 学术价值观视域中的高校青年教师
第一节 高校青年教师生存现状
第二节 高校青年教师的群体特征分析
第三节 高校青年教师学术失范成因
第五章 高校青年教师学术价值观的形成、发展及其影响因素
第一节 高校青年教师学术价值观的形成和发展
第二节 高校青年教师学术价值观形成和发展的影响因素
第六章 高校青年教师学术价值观的现状、问题与成因
第一节 高校青年教师学术价值观的积极表现
第二节 高校青年教师学术价值观存在的主要问题
第三节 高校青年教师学术价值观产生问题的原因
第七章 高校青年教师学术价值观培育对策
第一节 以社会主义核心价值观为引领
第二节 强化组织领导，形成培育合力
第三节 厘定培育内容，强化培育效果
第四节 更新培育理念，创新培育方法
第五节 促进价值认同，完善培育路径
第六节 关注利益诉求，优化学术环境
结论
参考文献

前言
学者的学术行为是学术环境、学术制度等外部要素
和学者自身的学术价值观等内部要素共同作用的结果。
近年来，学术界发生的青年教师学术失范事件及治理中
面临的困境，使我们开始转换思考与解决问题的视角，
尝试通过梳理中国近现代学术体制创建历史，从社会、
经济和文化系统等外源性因素和高校青年教师学术价值
观形成发展的内生性因素双重视角入手，弄清“何为学
术人”以及“学术人该何为”的价值问题，尝试通过探
寻学术界普遍的“价值共识”与“价值密码”，构建一
套适应现代市场经济发展需要的青年教师学术价值观体
系，实现学术的良性有序发展。高校青年教师学术价值
观培育研究正是在这一背景下展开的。
学术价值观是学者在一定的历史条件和文化背景下
对学术活动及其关系的认知、理解、判断或抉择的观点
，是学者对学术活动进行评价、判断、选择的内在尺度
。高校青年教师是知识分子群体与青年群体的交叉集合
体，既是学术价值观的实践者，又是学术价值观的传承
者；既是学术价值观培育的主体，又是学术价值观培育
的客体。学术价值观由学术目标的价值导向、学术活动
的价值调节、学者与相关者的利益关系、学术行为的价
值规范等四个基本要素构成。在学术价值观体系中，利
益是学术与价值同构的基础，管理充当学术与价值连接
的中介，公正是检验学术实践的价值尺度。
在我国近现代学术体制发展转型过程中，学术研究
的内在逻辑及学术共同体构成了内部力量，行政力量及
社会需求构成了外部力量，学术发展转型是内外部力量
共同作用的结果。内部力量与外部力量构成了学术体制
发展演变中的“双重秩序演化路径”。在学术体制的近
代转型过程中，形成了以“为学术而学术”为主流的学
术价值观，同时产生了经世致用、实用主义、个人主义
、功利主义、精致的利己主义等非主流学术价值观。
高校青年教师具有明显的代际特征，他们既是学术
研究的主体，又是普通的社会成员，具有双重身份；既
承担学术责任，也承担社会责任；既追求社会利益，也
追求个体利益。近现代学术职业化之后，学术体制化越
来越严格，学术管理越来越细密，产生了科层化趋向。
于是，学术价值与管理价值时有冲突。学术体制逐渐僵
化，使学术研究人员被体制所“化”，学术研究演变为
一种体制内的“学术生产”，在一定程度上沦为“稻粱
谋”的经济工具；在市场经济以效率为先的原则下，学
术研究活动专注投入产出的经济效益，即以最少的投入
产出最大的经济利益。同时，非学术因素的渗入使学术
研究成为一种急功近利的短期行为。少数高校青年教师
把各种功利性目标当作学术研究的最高价值，而忽视甚
至损害学术研究活动最本质、最重要的价值（人性的尊
严与价值），学术的经济价值僭越了学术的内在价值。
为了谋取个人私利，少数青年教师将个人利益凌驾于群
体利益和社会利益之上，甚至以牺牲群体利益和社会利
益来满足个人利益，异化了学术的社会利益与个人利益
的关系，学术研究的个体利益遮蔽了社会利益，学术研
究逐渐沦为谋取个人私利的工具。实际上，学术研究应
该是少数对探究学问、创新知识、创造思想感兴趣的人
的事业或志业，而不应该是市场化、大众化的职业。
高校青年教师学术价值观的形成是在一定社会环境
和文化制度的影响下，青年教师内在的知、情、意、行
等心理诸要素相互促进，自发—自觉—自为的辩证运动
过程，是高校青年教师对学术活动从感性认识到理性认
识、从朴素情感到深刻体验、从原始趋利到科学理解、
从盲目幻想到合规律性与合目的性相结合的思想过程。
当前，我国高校青年教师学术价值观总体是积极的，但
也存在功利化取向、崇尚价值多元、学术信仰缺失、个
人主义倾向等问题。西方思潮的冲击、社会环境的影响
、学术管理的异化、道德教育的弱化、工作生活的压力
等因素的共同作用是高校青年教师学术价值观产生问题
的原因。高校青年教师应该弘扬学术价值观的时代内涵
，即以国强民富为目标的学术理想，以爱国主义为核心
的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，以及淡泊
名利、甘于寂寞的奉献精神。高校青年教师应该将个人
的学术理想同建设中国特色社会主义的共同理想结合在
一起，将自身的学术目标同整个国家和民族的命运结合
起来，以学术为志业，在实现学术理想的过程中体现个
人价值；把以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新
为核心的时代精神作为高校青年教师学术价值观培育的
精神动力，将学术理想、学术认知、学术情感、学术意
识与学术实践结合起来，培养坚定的民族自尊心、自信
心和自豪感；把社会主义荣辱观作为高校青年教师最基
本的学术价值取向和行为准则，培养高校青年教师良好
的学术道德品质和学术行为规范。
学术价值观是社会主义核心价值观在学术研究领域
的体现。高校青年教师学术价值观培育应坚持以社会主
义核心价值观为引领，从以下几个方面着手。一是强化
组织领导，形成培育合力。