针对“新媒体时代，短视频怎样讲故事”这一核心问题，本书从取材特点、场景构建、编剧手法、剪辑技巧等多维度开展讲授，从学理层面梳理影视专业理论在短视频创作领域的运用，通过生动鲜活的案例分析，使读者了解短视频的叙事规律，掌握短视频的叙事技巧，深入领会短视频在反映当代中国人民美好生活、讲好中国故事、构建中国国家形象等方面的重要作用。

徐智鹏，中国传媒大学戏剧影视学院导演系副教授，硕士生导师，电影学博士。《影视导演艺术》课程教学团队成员。为上千部研究生和本科生的短片创作担任“故事医生”。参与编剧的电影《守望幸福》荣获第3届澳门国际电影节组委会大奖；编剧微电影《魔鬼理论16号》荣获第5届上海大学生电影节“紫丁香”评委会大奖和最佳编剧奖。

第一章 短视频的取材特点
第一节 捕捉瞬间
一、真实捕捉
二、角色演绎
三、设置情境
第二节 强化感受
一、感受外化
二、幻想体验
三、视觉类比
第三节 提炼印象
一、印象片段
二、印象对比
三、印象积累
第四节 二次创作
一、素材借用
二、角色模仿
三、搬演戏仿
本章小结
课后作业
第二章 短视频的场景构建
第一节 用户需求转化
一、产品空间vs.剧情空间
二、目标用户vs.剧中人物
三、指定产品vs.核心细节
第二节 典型场景技巧
一、痛点式场景
二、痒点式场景
三、爽点式场景
本章小结
课后作业
第三章 短视频的编剧手法
第一节 黄金前三秒
一、事件冲突式开头
二、人物关系式开头
三、人物塑造式开头
四、爆点前置式开头
五、话语引导式开头
六、作者标签式开头
第二节 叙述视角
一、年轻用户视角
二、平民化视角
三、个体化视角
四、第一人称视角
五、人格化视角
六、新媒体视角
七、当代视角
第三节 故事结构
上、三段式结构
一、情节发展的三段式
二、时间进展的三段式
三、刻画人物的三段式
四、情绪递进的三段式
五、版块升级的三段式
六、事物发展的三个阶段
七、一场戏的三段式结构
八、大三段式与小三段式
下、两段式结构
一、对比两段式
二、切换两段式
三、分屏两段式
本章小结
课后作业
第四章 短视频的剪辑技巧
第一节 强调式剪辑
一、景别推进
二、镜头积累
三、内容重复
四、特效强调
五、综合运用
第二节 省略式剪辑
一、省略过程
二、状态对比
三、突出关键点
第三节 时空关系剪辑
一、时空重构
二、放大时空瞬间
三、时空跳跃
四、时空平行与交叉
五、时空结构
第四节 对话剪辑
一、对话段落的“三段式”内容设计
二、对话段落的轴线与视线
三、对话段落的基本机位组合
四、对话段落的插入镜头
五、对话段落的趣味场面设计
第五节 自由叙述剪辑
一、叙述视角：第一人称
二、剪辑素材：多类型素材混用
三、剪辑效果：单位时间内多重表意
本章小结
课后作业

短视频，未来电影的新
开端
1
1895年，法国卢米埃尔
兄弟拍摄的《火车进站》公
映，开启了电影艺术在整个
20世纪的辉煌。第一部电影
时长：50秒。
2011年，美国导演马丁·
斯科塞斯在电影《雨果》开
篇拍摄了一个向《火车进站
》致敬的长镜头，为了这个
50秒，他花费了一年的时间
，动用了1000台计算机进
行后期合成。
50秒，我们看到了电影
跨越百年的长足发展与巨大
飞跃。
回想一下：
谁能在电影诞生之初，
就预想到电影的今天？
以此类推：
面对诞生之初的短视频
，今天的我们，该以怎样的
心态，去迎接和创造它的未
来？
2019年伊始，平均时长
只有几十秒的短视频从中国
流行至全球。抖音、快手、
B站、小红书、视频号、西
瓜视频……短视频已经成为
新媒体时代人们日常生活的
一部分，每个人都不可避免
地成为短视频的观看者、传
播者、创作者。
今天的短视频，创作质
量就像诞生之初的电影，青
涩稚嫩、无拘无束，同时蕴
含无穷的活力。以电影百年
的发展历史为鉴，我相信：
未来的短视频，一定会通过
创作者、传播者、研究者、
观看者、管理者等多方面的
共同努力，走上良性、有序
、优质的发展轨道。
今天的短视频，也像一
位朝气蓬勃、创意无限的愣
头青，令饱经风霜、久经沙
场的电影老大哥，也不得不
低下头来，虚心向短视频求
教，学习新媒体该怎样讲故
事。一部短视频以几十秒的
时长，就能获得超越某些上
百分钟电影的关注度。我认
为：短视频以小博大的成功
，昭示着新媒体时代电影创
作的未来之路。
今天的短视频，就是未
来电影的新开端。
2
作为中国传媒大学电影
学专业的一名教师，从教十
余年，我在课堂中与同学们
分享电影创作的知识与技巧
、指导同学们拍摄电影短片
，这是我的兴趣爱好、我的
本职工作，也是我的舒适区
。
直到2019年，有一位工
作了几年的同学，回学校找
我诉苦：毕业之后，他找不
到跟电影相关的工作，为了
生计进入一家短视频制作公
司。学习电影的他，原本以
为制作短视频可以轻松“拿
捏”，没承想，他个人觉得
做得很满意的短视频，公司
不满意、数据不好看；他感
觉做得毫无“艺术感觉”的短
视频，偏偏领导觉得满意，
数据也不错。他很痛苦：自
己在学校积累的电影知识，
好像对短视频来说全部失效
了！他很纠结：到底要不要
在这家短视频公司熬下去？
我无法回答这位同学关
于职业选择的问题，但是我
清楚地记得从那一刻起，我
坚定了信念：要像研究电影
一样去认真研究短视频、正
视短视频的存在、重视短视
频在叙事技巧上的创新与突
破。我勉励这位同学，其实
也在勉励我自己：
“新媒体时代到来了，不
管是同学还是老师，我们都
要放低姿态，重新开始学习
。”
是的。
短视频来了！
这是一个不能回避的现
实，这是一个正在发生的变
革。
电影艺术之所以历经百
年仍不失魅力，缘于一代代
电影创作者不断地打破旧的
艺术规则，不断地重建新的
美学，不断地与观众共鸣、
与社会共情、与时代共振。
每一代电影创作者，都有他
们需要面临的挑战；正如每
一代影视教育工作者，也都
有他们需要完成的使命。
我深切地感受到：
作为一名在新媒体时代
讲授电影艺术的大学教师，
如果我都不重视短视频，同
学怎么会重视？
如果我在学校里都不能
引领同学认识短视频、理解
新媒体，那等到同学们大学
毕业走上工作岗位，会有更
多人面对新媒体一无所知，
面对短视频茫然无措。
所以，我愿以我的努力
，做第一个将短视频“请”进
大学课堂的人。我希望通过
我的课程，引导同学们发现
短视频的叙事活力，理解短
视频叙事对电影叙事的继承
、发展与创新；鼓励同学们
创作短视频，以短视频反映
自己对身边人、身边事的感
受与印象，表达自己对社会
、时代的观点与思考；启发
同学们结合自身的专业特长
，用短视频向世界讲述中国
故事，让世界看到今天的中
国。
以上，就是这本书的写
作初衷。
3
《短视频叙事技巧》一
书的出版，标志着我对短视
频叙事的教学改革从准备阶
段、试水阶段，正式进入多
维度教学实践阶段。同时，
我也希望这本书能为全国各
地开设相关课程的教师朋友
们，提供一些课程建设的思
路分享与资源支持。
《短视频叙事技巧》的
教材应用范围广泛，教师可
针对不同教学对象及教学目
标，灵活开展多维度教学：
当用于大学通识类公选
课时，教师可重点讲授短视
频的取材特点与场景构建，
引导同学观察、分析、总结
短视频取材特点的形成原因
，介绍短视频与影视创作截
然不同的用户思维、产品思
维与场景思维，启发同学结
合自身专业特点，领会短视
频在讲好中国故事方面的重
要价值。
当用于戏剧与影视学下
的广播电视编导、戏剧影视
导演等多个本科专业的专业
创作课程时，教师可重点指
导同学综合运用教材中讲授
的编剧