《153天的寒冬》的故事以寒冬下的大草原为背景，讲述了小女孩佳姗暂时离开父母、和牧羊人爷爷一起度过的几个月的时光。在点点滴滴的相处中，两颗互相对抗的心渐渐接纳彼此，关系也从刚开始的剑拔弩张，到心心相依。爷爷摒弃了自己的固有观念，佳姗的内心也变得强大和富足。

孙智绮，法语译者，代表译作有《谁拐走了外公》《153天的寒冬》等，翻译作品的种类包括儿童绘本、小说等。

1 好消息
2 乌拉尔卡车
3 沙古恩的疯老头
4 我的小孙女
5 第一个早晨
6 鼻涕虫
7 打败拜塔尔
8 伤口
9 我讨厌你
10 义务教育
11 飞翔的好天气
12 卡尔王
13 佳姗的老鹰
14 或许我也能看书
15 老顽固
16 第一次飞行
17 让它自己飞
18 催告信
19 白色的“死神”
20 秃鹫
21 库达王
22 大雾
23 你差点死掉
24 风如狼般嗥叫
25 平静的早晨
26 寻找拜塔尔
27 野兽回来了！
28 暗夜
29 生死边缘
30 风声鹤唳
31 库达的猎物
32 我们应该要大笑
33 烂泥巴
34 另一个女孩
作品赏析 余治莹

儿童文学对儿童成长
有何意义与价值？儿童文
学研究者培利·诺德曼
（Perry Nodelman）强调
孩子在当中所得到的是“
乐趣”，而彼得·亨特
（Peter Hunt）则要求“有
用”，且不单要“好”，还
得“有益”。上述所谓的“
乐趣”“有用”及“有益”，其
实都关系着“成长”二字。
儿童文学既让孩子的知识
与学问有所增长，并在博
识明理后能解难释疑。此
外，想象的开拓，态度与
情感的培养，更能丰富生
命的本质。
儿童日渐成长，他们
既要直面往昔不曾深涉的
社会现实，又要接受身心
飞速变化的自己；既有与
社会的冲突，又有与自我
的矛盾。他们很容易感到
迷茫、困惑、焦虑，而这
些动荡的心理变化和不稳
的情绪，都深深影响着他
们的成长。因此，这一群
介于儿童和成人之间的特
殊读者，也应该有人为他
们发声，有属于他们的文
学——青少年文学。在青
少年文学中，小说是重要
的一环，而写实小说对情
境、情绪、社会情况都有
真实的描绘，多元的题材
不单切中青春期少年的心
理特质与需求，并能提供
替代性经验以理解、面对
、消解困境与迷惑，成长
小说正配合了青少年读者
的阅读需要。
阅读成长小说，既可
促进青少年的“个人成长”
，又与他们的“语文学习”
息息相关。阅读始点在于
“趣味”，但儿童文学与青
少年文学的“趣味”也许有
别，儿童的“趣味”多在游
戏、诙谐及幽默；青少年
的“趣味”更多在于其引发
的启蒙。成长小说不避社
会阴暗，致力打破禁忌，
从阶级、性别、种族、战
争、死亡等议题，披露社
会现实。在成人看来，这
些题材或许负面、敏感，
但对少年读者而言，它们
可以唤起同理心，可以从
字里行间看见自己；可以
产生替代性的阅读体验，
丰富他们对社会人生的体
认。因此，更有学者认为
启蒙与成长，是少年小说
的永恒主题。
成长小说因为涵盖情
节、人物、背景、主题、
风格等方面，既讲求表达
手法，也要求读者有较高
、较佳的语文能力与文学
修养，从而理解、鉴赏、
驾驭开阔的主题和意味深
远的长篇作品。以人物的
设置与塑造为例，小说中
既有描绘完整的“圆形人
物”，又有局部或单方面
描述的“扁平人物”，用以
推动故事情节。再者，推
动情节中不可或缺的是冲
突，包括“人与自我的冲
突”“人与人的冲突”“人与
社会的冲突”及“人与自然
的冲突”。可见，在文学
领域常见的技巧与手法，
在成长小说中也多有出现
，足以培养少年读者的阅
读兴趣、能力与文学修养
。
“心绘文学馆·成长小说
系列”的出版，为青少年
提供优秀的文本，在促进
他们“个人成长”的同时，
还提升“语文学习”的成效
。再者，借助这些作品，
家长与教师有了重访当年
青春岁月的机遇，在细读
与反思之间，更能设身处
地，了解青少年的困惑与
迷惘，并通过感受、体会
与包容，与那些敏感、躁
动的心灵并肩同在。