《常识课》用理性、学术的视角解读当代学生成长、求学、求职、生活中遇到的问题，既涉及家庭、情感、学业、职场等领域，又涵盖新闻学、教育学、社会学、政治学、文学等学科，具有思考的深度和学养的厚度。书中的一篇篇文章，不仅具有不同学科领域的专业知识和视野，更包含了人文精神、时代情怀以及知识分子的使命担当，每一篇都发人深省，予人启迪，对学生的成人成才具有指导意义。

致谢
一个教师的自白（代序）
第一卷
感恩曲
网络写作的23条戒律
父母与子女
恋爱是一棵树爱上另一棵树
微博掐架定律
师生关系
早恋
校园霸凌
女生节寄语
爱国
空心人
给考研失利同学的一封信
第二卷
死亡课
孤独的美好一面
读书是什么，不是什么
敬畏
父亲
母亲节的作业
极致
如何回答段子手（一）
相貌危机
宽容
一切坚固的东西都不会烟消云散
第三卷
美
钝感
“寒门”高考
职场新人
关于爱：九个艰难的追问
遗忘课
你为什么没有爱好
关于“敌人”的知识系统
谈穷人
第四卷
写给儿子的箴言
薄情世界生活指南
Hold the door
待父母如老师
神明能看见
凛冬（一）：它们
惧怕陌生人
时间穷人
自我规划的秘密
感恩节
凛冬（二）：他们
第五卷
心流
谈怀旧
一个教师的基本修养
夜读偶记
“男女平等”
“杜课”夜访霍金
平凡，但不平庸
母爱与父爱
人的定力是从哪里来的？
我们就是那少数人
第六卷
“中才之人”生存守则
知音说
高考之后
饿与馋
如何做个社会人？
交友箴言
读研八问
我的“小学生守则”
浮世里的猛虎蔷薇
夜访哲学园
读者来信
第七卷
驯化
自卑课
生活的苦痛
十三不争
儿童体验清单（一）
儿童体验清单（二）
儿童体验清单（三）
批判性思考
颜值正义
读书人的回报
第八卷
“社畜”
创伤课
女生箴言
二十七八岁的人生注释
王尔德夜访“杜课”
逻辑谬误
与杜老师共进晚餐
致青年
婚恋中的人身安全
第九卷
把信带给李雪琴
满分作文
教与学的九句话
你的“鬼故事”
研究生自救指南
毕业课
乘火车旅行
跋：“杜课”的故事
主题词检索

一个教师的自白（代序）
我直到做了父亲之后，才慢慢领悟到，其实，眼前
的每一个学生，包括那最平庸、最不起眼的孩子，都是
父母心中的珍宝，承载了他们的无尽希望。
如果我的孩子天资稍差，抑或顽劣不驯时，我希望
他的老师如何，那我亦自当如何。
许多新生入学后，慢慢会在内心集聚起这样一种痛
苦的感受 ：在这个校园里，乃至在这个陌生的环境中
，其实没有人真正在意你。
于是，教师的主要责任，就是用一切可能的方式让
他知道：我在意你。即使你不用温和的鼓励和赞许，也
要用严厉的批评和敦促告诉他。
即使是一句问候，一个提问，一个眼神，也能让学
生感到自己的存在。
每一年的毕业时节，都在和我的学生告别。本科生
，四年，研究生，两年或三年。从素不相识，到共享一
份份喜怒哀乐，到教学相长，然后从相濡以沫到相忘于
江湖。
往往是，师生之间刚刚成为真正的相知，就不得不
在路口告别。这是每一个教师的酸楚时刻。我见证了你
们的成长，见证了你们的青春光华，见证了你们步入更
新的人生，却被迫移开视线，然后又回到下一个原点，
等待下一个学年，面对下一批懵懂、陌生的你们。
所以，这真是甜蜜而感伤的职业。
在一个“百度知道”的时代，教师所能传授给学生
的，其实已不是知识，而是智识。智识里有知识，但更
重要的是超越知识的那一部分 ：例如意志力、方法论
、价值观。
智识是方法，所以教师需要有方法。智识是智慧，
所以教师需要有智慧。智识是态度，所以教师需要有态
度。智识是性情，所以教师需要有性情。智识是人格，
所以教师需要有人格。
这就是一个典范的教师值得尊敬的全部原因。
教师的职业本质，其实是从未来回来跟学生说话。
我曾经举《肖申克的救赎》为例，说明教育的意义
。老瑞德说 ：“我回首前尘往事，那个犯下大错的小
笨蛋。我想和他谈谈，我试图讲道理，让他明白什么是
对什么是错，但是我办不到，那个少年早就不见了，只
剩下我垂老之躯。”
真正好的教育，是像这样穿越未来和过去的玄秘低
语。因为有教师的灵魂传信，学生才不至犯下他本可避
免的大错。
经验表明，学生对教师的回避，未必是出自冷漠，
而有可能只是期待 ；同理，沉默的学生往往思如泉涌
，木讷的学生往往感情深挚，粗疏的学生往往大有担当
。还有，中上之才往往前途无量。
但洞察这些，需要时间。一个阅人无数、愿意体察
学生的老师，比执着于学分、成绩的老师更适合这个职
业。
最好的教师不是为教书、打分而来，更不固执于把
学生分为三六九等。他让每一个学生有机会认识自己，
发展自己，然后——成为最好的自己。
我常跟弟子谈餐桌礼仪，特别是在中国式的酒桌上
。我是刻意为之。
在今天，教导学生社会化，比教会他们写作论文更
刻不容缓。论文关乎学业，而社会化水平关乎生存。
无论你是否相信，如何与人打招呼，如何敬酒和祝
祷，如何回馈别人的善意、应对意外的挑战，确实比论
文、作业和学分更关乎他们一生的命运。
如果一个人的身份是学生，他们大多是无所谓好坏
的，在学校里，他们平等而无辜。这是一切教育、奖惩
的逻辑起点。
当然，从他们成年后的历史来看，其中有好苗子，
也有坏基因。
教师对改变一个人的人生无能为力，但在告诉学生
何为好坏时大有可为，这就是价值观教育。这是学校里
唯一可靠的教育路径。
价值观的养成大多取径于耳濡目染的熏陶，从这个
意义上说，学校即风气。
学校很难改变所有人抽象的人生，但具体的教师面
对具体的学生时可以！
教师不是用来教育一群抽象的“学生阶层”的，而
是用于帮助一个一个具体而微的个人的。
好的教师，应该也的确能够改善他所面对的学生的
人生。
当他这么做时，眼前遍布预感，内心充满责任。
这就是教师的职业精神。
一个教师，难免会时常想到这个职业有什么回报。
我也跟同学们说 ：等到退休后，我会走遍大江南北，
挨家挨户地去你们家吃饭。还说 ：将来同学们要时常
回来看望冷冷清清的老师。
但实际上，我知道，这些都是不重要的愿景，也是
教师职业回报中最不重要的部分。
最重要的是什么？是我们有机会在学生人生中扮演
如此关键的角色。
这个世界上有那么多的学生，偏偏是你来到我的面
前。这个世界上有那么多的教室，偏偏你只来到我的门
前。正如这个教师节有那么多的文章，偏偏是你读到了
这一篇。
我教了你，你成了我的成就，这是我能收到的最大
的报酬。
英文里有一句话 ：I love you not because of
who you are, but because of who I am when I
am with you（我爱你不是因为你是谁，而是因为和你
在一起时我成为谁）。我想把它翻译得古雅一点 ：
眷爱非为君如是，
如是为我半由君。
那一天，从仙林赶回鼓楼，去参加同学们为我举行
的教师节茶叙。坐

常识课，在学校教育之外，却决定了每一个人的一生。
（1）这是一本指点迷航的常识书。我们在生活中或多或少经历过迷茫，或者正在迷茫之中。比如，我为什么会有社交恐惧症？我该如何说“不”？人为什么要结婚？这些问题的答案都藏在常识里，或是没人教给我们，或是我们不自知。《常识课》讲常识、辩常识，让我们化常识为真知，以常识为友，扬帆起航。人生如逆旅，我亦是行人，快来开启一场“心灵马杀鸡”吧。
（2）这是一本直率通达的哲理书。杜骏飞老师在大学从教30多年，既是老师，又是学者、诗人、父亲。他有专业的理论知识，有执教多年的丰富经验，还有作为人文学者崇高的社会责任感。他开设的在线公益人文课程“杜课”反响热烈，帮助许多人走出困境。《常识课》富有哲理，金句频出，直击灵魂。我们每一个人都可以从中获益，豁然开朗，醍醐灌顶。

作者的话
在大学从教多年，我真切地了解到：许多人在
少年时没有自主的生活，也缺乏对生活的认知，思
维曾被伤害，个性曾被湮没，渴求曾被忽略，甚至
无从幻想自己的人生。于是在成年后，有人不会思
考，有人不会恋爱，有人不知如何面对父母、领导
与陌生人，有人惧怕探索与失败，更有无数人日夜
焦虑未来。
如果一种完善的教育环境不会马上降临，那么
，身为教师，就要自觉地帮助学生养成人生。除了
专业授课之外，教师还应以力所能及的方式，贡献
情感、关怀“人”，贡献思想、发展“人”。是的
，总还是需要有一些教师，去解答课堂上永不触及
的问题，总还是需要有一些课本，能帮助“人”的
生存。
——杜骏飞