这是一本关于非虚构阅读的图书。作者从儿童认知科学、脑科学等角度强调了非虚构阅读的重要性，提供了各个年龄段儿童的阅读参考书单，并且建立了全面、实用的非虚构阅读策略体系。在目前广泛重视文学阅读的背景下，作者强调认知改变和学习力提升，并从儿童心理学的角度，帮助家长和教师准确理解和把握儿童的能力和非虚构阅读的需求，是家长和教师陪伴儿童开展非虚构阅读，通过阅读助力儿童提升自主学习力和探索能力的重要指导书。

徐美玲，童书、儿童阅读独立研究者，曾任爱阅公益基金会教育发展委员会执行主席，“爱阅童书100”评选专家，央视青少年阅读竞赛出题人之一，多家基金会和教育机构培训专家和顾问，盖娅自然学校合伙人，德国跨文化积极心理咨询与治疗学习者。

推荐序一 点燃孩子的好奇心
推荐序二 成为终身学习者
自序 相信阅读，改变学习的生态
第一章 我们为什么需要非虚构阅读？
非虚构阅读的价值
满足好奇心和求知欲
掌握和理解概念，发展推理能力
激发主题探索，获得领域内的发展
提高认知能力有助于各个学科的学习
理解学科知识在具体情境中的应用
获取信息，发展思维和创新能力
获得科学研究的方法
认识世界，建立科学的世界观
为非虚构写作打下基础
国内外的非虚构阅读概况
低幼儿童与非虚构类图书
小学生与非虚构阅读
我国的非虚构阅读现状
非虚构阅读与各类考试
被忽视的非虚构阅读
长期重视经学的科举考试
近代科普读物的出版十分薄弱
儿童认知能力一直被轻视
非虚构阅读与科学素养培养
第二章 非虚构类读物
非虚构类读物是什么？
非虚构类读物涉及哪些知识领域？
非虚构类读物包含哪些类型？
概念认知类
事物原理类
启发思维类
动手实验类
领域发展史类
人物传记类
职业与组织结构类
逻辑类
其他
第三章 非虚构阅读策略体系
如何选择非虚构类读物？
与儿童已有的基本知识和概念相匹配
遵循从趣味科普到专业知识的路线
关注多个科学领域，兼顾文理
给予儿童充分的选择权
非虚构阅读的目标
非虚构阅读的策略
阅读策略与相关元素
阅读策略与教育目标
阅读策略与学习策略
阅读策略与阅读素养
阅读策略对低龄儿童的支持
知识、策略和动机
儿童非虚构阅读策略体系
第四章 0～3岁儿童的非虚构阅读
0～3岁儿童的认知能力
0～3岁儿童的非虚构阅读推荐书单
0～3岁儿童的阅读策略
自我系统
学会阅读
信息提取
应用
第五章 4～6岁儿童的非虚构阅读
4～6岁儿童的认知能力
4～6岁儿童的非虚构阅读推荐书单
4～6岁儿童的阅读策略
自我系统
学会阅读
信息提取
信息整合
反思评价
应用
元认知系统
第六章 7～9岁儿童的非虚构阅读
7～9岁儿童的认知能力
7～9岁儿童的非虚构阅读推荐书单
7～9岁儿童的阅读策略
自我系统
学会阅读
信息提取
信息整合
反思评价
应用
元认知系统
第七章 10～12岁儿童的非虚构阅读
10～12岁儿童的认知能力
10～12岁儿童的非虚构阅读推荐书单
10～12岁儿童的阅读策略
自我系统
学会阅读
信息提取
信息整合
反思评价
应用
元认知系统
第八章 13～15岁儿童的非虚构阅读
13～15岁儿童的认知能力
13～15岁儿童的非虚构阅读推荐书单
13～15岁儿童的阅读策略
自我系统
学会阅读
信息提取
信息整合
反思评价
应用
元认知系统
第九章 16～18岁儿童的非虚构阅读
16～18岁儿童的认知能力
16～18岁儿童的非虚构阅读推荐书单
16～18岁儿童的阅读策略
自我系统
学会阅读
信息提取
信息整合
反思评价
应用
元认知系统
第十章 非连续性文本以及其他类型文本的阅读策略
纪录片
学习策略
后记 努力的路上，学会和失败做伴
附录 非虚构类作品奖项
注解
参考文献

点燃孩子的好奇心
儿童，其实就是人类的
童年。人类从童年开始，就
对遥远的星际产生了浓厚的
兴趣。
2020年7月23日，执行中
国首次火星探测任务的“天
问一号”探测器成功进入预
定轨道，标志着中国正式开
始了火星探测之旅。
对于星际探测，“火星叔
叔”郑永春曾经做过一个小
范围的调查，结果表明90％
的孩子都听说过“天问一号”
，很多孩子都对火星感兴趣
。
通常来说，孩子接触科
学、了解科学，往往是从阅
读科普图书等非虚构类读物
开始的。
阅读非虚构类读物可以
点燃孩子的好奇心，激发他
们探索世界、探索未知领域
的欲望，甚至可以帮助他们
找到属于自己的事业。
目前，我们对经典著作
的阅读比较重视，对文学作
品的阅读比较重视，虽然也
重视科学和科幻作品的阅读
，但是总体而言，对非虚构
类作品的阅读还不够重视。
这与我们缺乏对非虚构类作
品的研究有关。非虚构类作
品的提法也是一个舶来品，
我们习惯把科普文章、传记
、报告文学、新闻等划归于
不同的阅读类型，并没有从
非虚构的角度进行分析。
正是因为这个原因，当
我看到徐美玲老师的这部新
著时，眼前一亮，非常高兴
地答应了为她写序的邀请。
徐美玲老师是一位优秀
的阅读推广人、儿童阅读研
究者，2014年曾经在我们
的新阅读研究所工作过一段
时间。她在瑞士生活期间，
就对瑞士小学多样化的非虚
构阅读材料印象深刻，并开
始关注非虚构类作品的阅读
。经过深入研究，她写出了
这本具有一定开创性的帮助
儿童阅读非虚构类作品的著
作。
这本书从儿童认知科学
、脑科学角度强调了非虚构
阅读的重要性，论述了阅读
非虚构类作品对于满足儿童
的好奇心和求知欲、发展儿
童的逻辑推理能力、培养他
们的创造性思维，对于激发
儿童进行主题探索、助力学
科学习，对于帮助儿童建立
正确的世界观、点燃人生理
想、发展职业兴趣等，具有
的重要意义。书中详细分析
了非虚构类作品的基本框架
，介绍了不同年龄段儿童阅
读非虚构类作品的策略与方
法，为父母和老师提供了科
学而实用的阅读建议。
与阅读文学作品不同的
是，中国的父母对于跟孩子
一起读非虚构类作品往往敬
而远之。主要原因无非有两
点，第一是自己对某些领域
不了解，担心无法为孩子起
到指导作用，第二是每次跟
孩子读非虚构作品的时候，
孩子总是问个不停，而有的
问题自己根本回答不上来。
徐美玲老师在书中给予
了具体指导。一是建议父母
不要担心自己的知识有限，
对于自己不了解的东西，能
讲多少讲多少，讲书之前多
查阅相关资料，拓展自己的
知识面。二是被孩子问住了
也不要慌，和孩子面对同一
个问题，正是亲子共读的好
时机，完全可以陪着孩子一
起去寻找答案，共同学习和
成长。另外，博物馆、科技
馆等都是激发孩子阅读人文
、科普图书等非虚构类作品
的好场所。在那里看到的东
西，往往会成为孩子问题的
源头，父母可以顺着这些问
题的线索，带着孩子到书中
寻找答案。
好奇心是打开世界之门
、进入科学领域的钥匙，非
虚构阅读对于激发孩子的好
奇心具有重要的作用。相信
徐美玲老师的这本书，能够
帮助大家更好地带着孩子阅
读非虚构类作品，把孩子带
到一个更加辽阔的世界。
朱永新
新教育实验发起人、第
十四届全国政协副主席、民
进中央常务副主席