本书以初中物理教师为读者对象，为一线教师释疑解惑。
本书根据《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）六大部分分为六章，覆盖新课标六大部分的全部内容，并从物理教育实践视角出发，对课程标准的内容顺序进行了一定的整合。具体内容呈现形式为：问题一解答阐述一示例一示例评析，帮助初中物理教师从教育实践视角更好地理解和落实新课标的要求。
基于此，本书呈现以下特点：
精选15个来自一线教师的问题，采用一问一答的形式来阐释新课标的要义与重点，凸显问题阐释的针对性。
内容涵盖新课标六大部分，确保解析的完整性，也便于教师们检索查找自己需要的相关内容。
书中呈现的问题解答旨在能充分体现新课标的理念和课改的精神，既有理论的高度，也能联系一线教学的实际，既有权威性，也努力做到明白晓畅。
问题解析配置与之相应的教学课例和其他示例。示例评析结合理论阐释，使得对问题的解答更贴近教学操作的实际，更易于理解。
提供22个课堂实录／教学视频，可扫码观看，让教师在了解该课例教学设计思路的同时，通过视频了解教学流程和教学实施细节，以期更全面地了解该课例，深入思考从教学设计到教学操作的轨迹所反映的教育学学理。

刘金梅，华东师范大学物理与电子科学学院副教授，物理师范教育教学中心副主任。硕士毕业于华东师范大学物理课程与教学论专业，博士毕业于上海交通大学，美国加州大学欧文分校访问学者。主要研究方向为物理课程与教学论、科学教育、学习科学等。高等物理教育研究会理事、中国青少年科技教育工作者协会物理教育与普及专业委员会委员、中国高等教育学会学习科学研究分会理事会会员。
在IEEE Transactions on Education、IEEEPhotonics Technolog），Letter、Physical Review Letters、《物理与工程》、《物理教学》等国内外学术期刊上发表论文40余篇，著有《物理教育研究方法》，参译《学习与教学——理论研究与实践意蕴》，参编《中学物理课程与教学》等。主讲“大学物理”“中学物理课程标准与教材分析”“中学物理教育研究的实践与研讨”等课程。

课程理念篇
问题1：如何发挥初中物理课程的育人功能和育人价值，促进学生核心素养发展？
（一）为什么要发挥义务教育物理课程的育人功能和育人价值
（二）发挥义务教育物理课程育人价值，为什么要发展学生核心素养
（三）如何在日常教学中发挥物理学科育人功能和育人价值
案例 杠杆复习
微课视频：杠杆复习课
课程目标篇
问题2：如何在课堂中渗透模型建构思想？
（一）模型建构的内涵是什么
（二）物理模型有哪些特征
（三）物理模型可以分成哪几类
案例 热机
问题3：如何在教学中渗透科学推理思想？
（一）科学推理的内涵是什么
（二）科学推理可以分为几类，分别有哪些特征
（三）如何培养学生的科学推理能力
案例 灯泡的探秘之旅
微课视频：热机教学案例解读
微课视频：“灯泡的探秘之旅”案例解读
问题4：如何有效落实科学探究？
（一）科学探究的内涵是什么
（二）科学探究的主要环节是什么
（三）如何培养学生的科学探究能力
案例一 摩擦力
案例二 凸透镜成像
微课视频：“摩擦力”教学课
微课视频：“凸透镜成像规律”教学课
课程内容篇
问题5：如何建构物理观念？
（一）什么是物理观念？它和物理概念、规律有什么区别
（二）如何形成与落实结构化的物理观念
（三）物质的各个概念之间有哪些联系
案例 物质的微观结构
微课视频：“物质的微观结构”案例解读
问题6：如何建构内能的物理观念？
（一）什么是内能
（二）内能和其他形式能的关系
（三）内能的教学策略
案例 内能
微课视频：“内能”案例解读
实验探究篇
问题7：如何把握新课标中的测量类实验？
（一）初中物理测量类实验的特点
（二）二期课改与本期课改测量类实验的异同点
（三）测量类实验在教学过程中的主要环节
（四）使枯燥的测量类实验吸引学生的方法
案例 用电流表和电压表测量电阻（节选）
微课视频：“用电流表、电压表测电阻”案例解读
问题8：如何把握新课标中的探究类实验？
（一）新课标中探究类实验的内涵
（二）新课标中探究类实验的特点
（三）探究类实验促进学生核心素养发展的功能和价值
（四）新课标中探究类实验的教学策略
案例 欧姆定律（第一课时）
微课视频：如何把握新课标中的探究类实验
课程实施篇
问题9：如何开展教学建议中的问题教学？
（一）问题教学与深度学习
（二）指向深度学习的问题教学的特征
（三）如何开展指向深度学习的问题教学
案例 势能
微课视频：探究重力势能与高度的关系
微课视频：探究重力势能与质量的关系
问题10：如何把握过程性评价在物理课程中的应用？
（一）什么是过程性评价
（二）过程性评价的方式有哪些
（三）如何设计课堂内过程性评价
案例 温度、温标
微课视频：过程性评价案例解读
问题11：如何理解素养导向的实践研究类作业？
（一）什么是素养导向的作业设计
（二）如何把握素养导向的作业设计思路
（三）如何具体地设计实践研究类作业
（四）如何针对实践研究类作业进行具体评价
案例一 探究杠杆的奥秘
案例二 生命的安全坠落
微课视频：杠杆思维
微课视频：学生实践活动成果
问题12：如何设计素养导向的文本类作业？
（一）素养导向的文本类作业设计的原则
（二）如何把握素养导向的文本类作业设计思路
（三）如何针对文本类作业进行具体设计
案例 压强
微课视频：探究压力的作用效果与哪些因素有关的引入
微课视频：文本类作业解读
问题13：如何设计素养导向的实验制作类作业？
（一）什么是素养导向的实验制作类作业
（二）如何把握素养导向的实验制作类作业设计思路
（三）如何针对实验制作类作业进行具体评价
案例 探究杠杆平衡的条件
微课视频：实验制作类作业——自制杆称
微课视频：实验制作类作业教学评价
问题14：如何理解素养导向的跨学科实践作业设计？
（一）素养导向的跨学科实践作业的内涵价值
（二）如何设计素养导向的跨学科实践作业
（三）素养导向的跨学科实践作业设计的注意事项
案例《声》单元跨学科作业设计
微课视频：跨学科实践类作业案例解读
问题15：如何通过课程资源开发实现信息化教学？
（一）教育信息化为何能推动教育教学的变革
（二）线上线下相结合的混合教学的内涵
（三）如何实现线上线下相结合的混合教学
案例 光的折射
微课视频：预习视频1——筷子插入水中
微课视频：预习视频2——折射与反射的对比
微课视频：预习视频3——光在不同介质中的折射现象
参考文献

为了适应我国教育改革
发展的需要，国家颁布了《
义务教育物理课程标准
（2022年版）》，与物理
课程相关的核心素养正式成
为义务教育物理课程的目标
。为帮助初中物理教师从教
育实践视角更好地理解和落
实《义务教育物理课程标准
（2022年版）》的要求，
我们应华东师范大学出版社
之约，从教育实践的具体需
要出发，编写了《（义务教
育物理课程标准（2022年
版）>解析与课例》。
本书以初中物理教师为
读者对象，为一线教师释疑
解惑。本书围绕问题解答、
示例展示及评析等展开，问
题均来自一线教师学习《义
务教育物理课程标准
（2022年版）》过程中的
普遍性问题。为保证解读的
全面和准确，本书按《义务
教育物理课程标准（2022
年版）》六大部分分为六章
，并从物理教育实践视角出
发，对课程标准的内容顺序
进行了一定的整合：我们把
课程性质整合到课程理念中
，作为第一篇；把实验探究
从课程内容中独立出来，作
为第四篇；把学业质量整合
到课程实施中，作为第五篇
。具体内容呈现形式为：问
题一解答阐述一示例一示例
评析，内容覆盖《义务教育
物理课程标准（2022年版
）》六大部分的全部内容。
基于此，本书呈现以下
特点。
1.问题来自一线，凸显
解析的针对性
本书采用一问一答的形
式来阐释《义务教育物理课
程标准（2022年版）》的
要义与重点。每一个问题构
成相对独立的板块，灵活生
动，也便于老师带着问题查
阅。在编写过程中，我们向
一线教师了解学习《义务教
育物理课程标准（2022年
版）》过程中的疑惑，征集
了几十个来自一线教师的问
题，删除重复、交叉或缺少
普遍性的部分，组成目前的
15个问题呈现于书中。这样
，确保了问题阐释的针对性
，符合一线教师的需要。
2.内容涵盖六部分，确
保解析的完整性
《义务教育物理课程标
准（2022年版）》共分六
大部分，为课程性质、课程
理念、课程目标、课程内容
、学业质量、课程实施。本
书内容即按照这六大部分排
列老师们提出的相关问题，
问题的阐释涵盖了六个部分
的全部内容，力求对《义务
教育物理课程标准（2022
年版）》的解析全面而完整
。同时，也便于老师们检索
查找自己需要的相关内容。
3.解答体现《义务教育
物理课程标准（2022年版
）》理念，具有解析的权威
性
本书的主体内容是对老
师所提问题的解答。因此，
本书的作者均为在物理领域
学有专长、研究有成果，以
及长期从事物理教学的资深
教师，同时我们还聘请参与
课程标准修订的专家教授作
指导。书中呈现的问题解答
旨在能充分体现《义务教育
物理课程标准（2022年版
）》的理念和课改的精神，
既有理论的高度，也能联系
一线教学的实际，既具有权
威性，也努力做到明白晓畅
。
4.解析匹配案例，具有
解析的实践性
在每一个问题解析的后
面，我们配置了与之相应的
教学课例和其他示例，以及
本书作者对其进行的分析。
这些课例和示例的绝大部分
由一线教师提供，虽然并非
教学的范本，但能反映目前
初中物理教学的实际状态。
其中有可圈可点之处，也会
有问题和瑕疵，放在书中，
给大家提供可作分析的样本
，使我们对《义务教育物理
课程标准（2022年版）》
的理解和实施有实在的感受
。另有部分示例来自《义务
教育物理课程标准（2022
年版）》中的片段内容，作
为理论阐释的例证；还有一
些新学习领域和新方式的示
例，由作者拟出，给教师们
提供可参考的样本。评析由
本书作者撰写，结合理论阐
释分析实例，使得对问题的
解答更贴近教学操作的实际
，更易于理解。
5.匹配视频课例，营造
听课的现场感
本书所提供的教学课例
，有相当部分同时配有教学
视频，都是中小学一线老师
的教学实录，老师们可扫码
观看，在了解该课例教学设
计思路的同时，通过视频了
解教学流程和教学实施细节
，以期更全面地了解该课例
，深入思考从教学设计到教
学操作的轨迹所反映的教育
学学理。同时，这种编写形
式让老师们可以有听课的现
场感，增强感性的体验以及
阅读的兴趣。
本书由刘金梅设计编写
框架，朱静君完成了“问题1
”至“问题10”的编写，叶嘉
妮完成了“问题11”至“问题
15”的编写，刘金梅完成总
体统稿和定稿。此外，还要
感谢王顺强、吴水英、周克
彪、陈琰与陆海燕为本书撰
写案例。此书编写过程中，
得到华东师范大学胡炳元教
授的指导，沈倩倩协助全书
的编写统筹工作，在此一并
感谢。
本书付型在即，不足之
处在所难免，敬请专家与读
者批评指正。特此致谢！
刘金梅
2023年12月