本书从残疾儿童家庭教育支持的现状出发到残疾儿童家庭教育支持的具体路径构建，力争理论与实践结合。本书集中体现了五大特色或创新。一是从域内外的实践出发，构建残疾儿童家庭教育支持的法律路径；二是通过大量的实证数据，包括五类残疾儿童是否进行医学治疗、父母过去和当下教育支持的愿望等勾勒是否提供家庭教育支持的证据；三是从残疾儿童父母素养的角度，包括他们的儿童观、儿童身心特点的知识、教育知识和方法等勾勒教育支持的内容；四是从教师和父母两个角度相互印证残疾儿童家庭教育支持的内容；五是在实证研究的基础上，全面构建残疾儿童家庭教育支持的行政推行路径和内容路径。

刘全礼，男，山东省昌乐县人，课程与教学论博士，教授，2006年获得北京市高等学校拔尖创新人才称号。现任教于北京联合大学特殊教育学院特殊教育系。
1981年大学毕业后先做了六年高中数学教师。1987年开始从事特殊教育的教学与研究工作，曾对中学数学教育、教育理论、特殊教育和家庭教育进行多方面的研究和思考，发表、出版《个别教育计划的理论与实践》《特殊教育导论》《发现和培养孩子的才能》《教育咨询学引论》《临床家庭教育学导论》等个人著作20部，合著20部，文章多篇，策划、主持我国第一部大型特殊教育专题片《特教档案》，并完成《特教档案之特教概论》教学版的制作。
主要研究领域在智力落后、学习障碍与学业不良、情绪行为异常儿童的教育及教育咨询、教师培训与培养等方面，并致力于如何把特殊教育的原理方法更好地运用于普通教育、家庭教育。已经研制完成了我国第一套具有自主知识产权的学习障碍与学业不良儿童的诊断及干预系统。

第一章 残疾儿童家庭教育支持的法律政策研究
第一节 中国残疾儿童家庭教育支持的法律政策研究
第二节 美国残疾儿童家庭教育支持的法律政策研究
第三节 港澳台残疾儿童家庭教育支持的规定研究
第二章 视力障碍儿童父母的教育需求研究
第一节 视力障碍儿童家庭教育支持的需求研究
第二节 视力障碍儿童父母的教育素养研究
第三章 听力障碍儿童父母的教育需求研究
第一节 听力障碍儿童家庭教育支持的需求研究
第二节 听力障碍儿童父母的教育素养研究
第四章 智力障碍儿童父母的教育需求研究
第一节 智力障碍儿童家庭教育支持的需求研究
第二节 智力障碍儿童父母的教育素养研究
第五章 孤独症儿童父母的教育需求研究
第一节 孤独症儿童家庭教育支持的需求研究
第二节 孤独症儿童父母的教育素养研究
第六章 脑瘫儿童父母的教育需求研究
第一节 脑瘫儿童家庭教育支持的需求研究
第二节 脑瘫儿童父母的教育素养研究
第七章 班主任眼中家庭教育支持的需求研究
第一节 视障生班主任眼中家庭教育支持的需求研究
第二节 听障生班主任眼中家庭教育支持的需求研究
第三节 智力障碍学生班主任眼中家庭教育支持的需求研究
第四节 孤独症学生班主任眼中家庭教育支持的需求研究
第五节 脑瘫学生班主任眼中家庭教育支持的需求研究
第八章 残疾儿童家庭教育支持的机制构建研究
第一节 残疾儿童家庭教育支持的基本机制
第二节 残疾儿童家庭教育支持的法律路径构建
第三节 残疾儿童家庭教育支持的实施路径构建
第四节 残疾儿童家庭教育支持的内容构建
附录一 家庭教育支持需求问卷
附录二 家庭教育需求问卷（班主任问卷）
参考文献

本书是我办理退休手续
前的最后一本著作。在我出
版的50部著作中，本书是我
写作时间最长的，前后历时
一年多。一年多的心血并非
仅仅在于本书众多数据的呈
现；更重要的是，它是我国
第一部系统研究残疾儿童家
庭教育支持的著作，是我主
持的国家社会科学基金教育
学一般课题“残疾儿童家庭
教育支持的机制构建研究”
（课题号：BHA190138）的
重要成果之一，但如何取舍
研究资料使成果呈现是一个
难题。例如，日本家庭教育
支援模式的研究成果、德国
家庭教育的实践研究、残疾
儿童家庭教育支持的具体内
容等最终未能呈现在本书中
。
1874年我国第一所特殊
教育学校——盲人学校在北
京出现后，中国大陆特殊教
育研究的主流就一直把主要
精力放在了残疾儿童的学校
教育上，尽管许多残疾儿童
的家长自觉或不自觉地一直
在进行家庭教育的实践，但
相关研究是薄弱的。我们甚
至找不到残疾儿童家庭教育
最基本的数据，如多大比例
的残疾儿童家长育儿观正确
？家长们是否掌握残疾儿童
家庭教育的工具或方法？家
长们对残疾儿童的未来预期
是什么样的？等等。之所以
如此，与改革开放后我们更
多的是一直在借鉴他人或解
释他人的学说、理论、实践
或者对比这些，而非或很少
根据我们本土的实际进行研
究有关。
鉴于此，20多年来，我
一直试图遵从自己的内心、
按照自己的话语体系而非追
随欧美的话语时尚进行相关
研究。例如，1999年开始
，我用三年时间系统地研究
了中国大陆学业不良儿童的
问题，并于2012年研制完
成了具有自主知识产权的“
学习障碍儿童筛查量表”；
2006年开始，我用三年时
间系统地研究了我国聋校六
年级、九年级聋生的语文、
数学成绩及影响因素，这是
我国聋教育开展100多年来
的首个全国范围内的聋生文
化成绩的实证研究；2010
年开始，我用三年的时间系
统地研究了我国特殊教育教
师的继续教育问题，这也是
我国第一个系统研究特殊教
育教师继续教育的实证研究
；2012年开始，我系统地
研究了我国特殊教育教师职
前培养的问题，这也是我国
首个关于特殊教育教师职前
培养的实证研究；2013年
开始，我连续六年系统发表
“中国特殊教育发展报告”；
等等。
本书则是2019年开始的“
残疾儿童家庭教育支持的机
制构建研究”的重要成果之
一。本书试图以当下中国大
陆特殊教育（残疾儿童教育
）的实际为参照系，遵循我
国当下残疾儿童家庭教育支
持的法律法规建设的成就、
问题、对策和残疾儿童家庭
教育支持的实践，尤其是政
府支持、家长体验和教师的
看法，以及港澳台等地的做
法，并回答下列问题，一是
中国大陆的残疾儿童家庭教
育支持的法律路径如何；二
是残疾儿童家庭教育支持的
行政和社会支持路径该如何
；三是残疾儿童家庭教育支
持的内容是什么。
当然，是否实现了我们
的研究目标会仁者见仁智者
见智，但我们尽力体现了如
下的特色：
一是从现有的国内外文
本出发进行残疾儿童家庭教
育支持的法律、法规研究，
并以此构建中国大陆残疾儿
童家庭教育支持的法律路径
；
二是按照自己的话语体
系采用访谈、问卷等方法了
解残疾儿童的父母是否需要
家庭教育支持、需要什么样
的教育支持；
三是从父母家庭教育实
践的现状出发，明确残疾儿
童家庭教育理念、方法、工
具的现状，了解残疾儿童家
庭教育支持的教育内容；
四是从家长和教师两个
角度相互印证残疾儿童家庭
教育支持的内容，班主任视
角提供了和家长自身角度不
一样的结论；
五是在实证研究的基础
上，全面构建残疾儿童家庭
教育支持的行政推行路径和
内容路径。
当然，一本书的容量决
定了我们的研究成果不可能
在这里全部呈现，如都呈现
出来实证数据等。同时，这
些研究尤其是实证研究是很
初步的，不足、缺点甚至错
误在所难免。但我们如能为
后续的研究者提供参照，也
就欣慰了。
按照章节顺序，各章节
的作者是第一章第一节刘全
礼（北京联合大学），第二
节刘颂（北京联合大学），
第三节刘全礼、黄梓婷（北
京山丹丹教育科技中心）；
第二章第一节刘全礼、杨中
枢（西北师范大学），第二
节刘全礼、岳好（北京社会
管理职业学院）；第三章第
一节刘全礼、岳好，第二节
刘全礼、刘慧丽（广东德庆
县启智示范学校）；第四章
第一节刘全礼、田静伟（北
京健翔学校）、杨文雅（北
京西城培智中心学校），第
二节刘全礼、葛康美（临沂
市康复医院）；第五章第一
节刘全礼，第二节刘全礼、
杨中枢；第六章第一节刘全
礼、张竞男（北京安华学校
）、李健（太仓特殊教育学
校），第二节刘全礼、杨中
枢；第七章第一、二、三节
刘全礼、赵傲彤（江苏安全
技术职业学院），第四节刘
全礼、李文迪（西藏那曲市
特殊教育学校），第五节刘
全礼、佘丽娜（北京城市学
院）；第八章刘全礼；附录
一、附录二刘全礼。
此外，王迪、刘慧丽、
葛康美、赵傲彤、岳好、讷
蕾蕾、韩冰、周旭自始至终
参与了本研