本书围绕初中生社会实践工作进行了相关研究。本书以上海市金山区朱行中学社会实践活动的探索为例，讲述如何发现和利用司空见惯的地域及文化资源，让其成为社会实践取之不尽用之不竭的教育资源。适合广大教师、学生家长以及教育研究者阅读参考。

胡丹英，2002年起走上德育工作岗位，历任学校少先队总辅导员、团委书记、德育主任及学校分管校长等。曾荣获上海市园丁奖、上海市教学成果奖。近年来主持市、区级各类课题十多项，并逐渐确立了学生社会实践的研究方向。参与了《上海市初中学生社会实践指南》《班主任舞步》等著作的撰写，为第四期“上海市双名工程”金山区“种子计划”基地主持人，区第七届、第八届“明天的导师”德育学科导师。

第一章 绪论
第一节 实践出真知：古今中外人才史回眸
第二节 忧心忡忡：人才观、质量观的偏离及其后果
第三节 政策转向：评价制度的时代转型进行时
第四节 实践育人：内涵、外延及其基本逻辑
第二章 资源点的确立与开发
第一节 地点：绘制区域教育资源图谱
第二节 时间点：节日文化与节气四季
第三节 星光点点：区域历史人物面面观
第四节 三维一统：资源点开发的原则与策略
第三章 研学线的设计与实施
第一节 射线：从资源点到主题发掘
第二节 连线：基于主题探究的研学路线设计
第三节 双线：师生共同参与的研学课程建设
第四章 拓展面的形成与延展
第一节 趣味导向：研究性学习育人价值的形成
第二节 问题引领：项目化学习的魅力
第三节 任务驱动：意志力与责任意识的培育
第四节 合作学习：学习能力与人格的社会化
第五节 实践体验：在问题解决中生成智慧
第五章 人格体的独立与社会交往
第一节 学习欲望的发生与学习动力的形成
第二节 学习欲望的满足方式与健康人格塑造
第三节 在求知中实现人格独立
第四节 在合作中学会交往
第五节 思维方式与人格养成
第六章 从实践具象到全人教育
第一节 认识论及其认知的局限
第二节 系统化思维方式的构建
第三节 个性张扬与自我认同感
第四节 从独善其身到兼济天下：社会人格的完善
附录一：社会实践“十问十答”
一：为什么开展初中生社会实践
二：如何理解初中生社会实践
三：如何设置初中生社会实践内容
四：如何实施初中生社会实践活动
五：如何建设初中生社会实践课程
六：如何开发初中生社会实践课程资源
七：如何设计初中生社会实践课程
八：如何有效指导学生开展社会实践
九：如何提升学生社会实践效度
十：如何开展初中生社会实践评价
附录二：社会实践课例
课例1：问题发现课——“社会考察”类课程
先锋继承者，致敬爱国心
课例2：主题确定课——“公益劳动”类课程
知否知否，垃圾应要分类
课例3：方案制订课——“社会考察”类课程
染缬乡韵，创意传承
课例4：方法指导课——“安全实训”类课程
奔跑吧，安全君
案例5：成果汇报课——“社会考察”类课程
责任在心，传承在行
课例6：总结反思课——“社会考察”类课程
行走朱行，追寻小镇文化
参考文献
后记

欣闻《乡土研学——一
所乡村学校“实践育人”探索
之旅》一书即将付梓，钦
佩老师们在繁忙的工作之
余笔耕不辍、自我提升的
奋斗精神，也看到了多年
来上海市金山区教育人努
力探索教育新路，在“让课
程改革更深入、让师生关
系更和谐、让学习经历更
丰富、让教育服务更优质”
之路上有实践、有坚持、
有突破。
上海市金山区作为“十三
五”期间上海市七个整体推
进教育综合改革的试验区
之一，首创了旨在助力乡
村振兴的终身学习“15分钟
学习圈”，并在2018年提出
了“德智体美劳融合育人”的
区域教育发展理念，本书
精神与其高度一致。通读
全书，深感金山区朱行中
学践行了一条崭新的“五育
并举、融合育人”实践路径
，是近几年我区教育改革“
基于地域文化，基于地域
特征，基于孩子未来”的鲜
明实践样板。
首先，紧扣主题，本书
的乡土味扑面而来。朱行
中学是一所典型的江南水
乡农村中学，江南水乡特
有的地理、气象和历史，
孕育了一代又一代聪明勤
劳勇敢的江南才子、江南
士绅和江南能工巧匠，也
因此孕育了独有的江南地
域文化。这种文化气息，
在本书中成了取之不尽用
之不竭的教育资源，成了
促成学生丰富多彩的研学
活动的原动力和大舞台。
其次，契合副题，本书
的实践性触手可及。无论
是实践课例，还是社会实
践“十问十答”，或是遍布其
他章节的案例、数据和研
学方案，都是如此贴近教
学实践，如此具有示范意
义。一线的老师需要这样
的经验分享，渴求这样的
思想传播。
最后，本书的未来感赫
然在目。中国教育筚路蓝
缕，是民族复兴强烈愿望
的动能使然。是继承与发
展、总结与创造的辉煌过
程。但未来的路怎么走，
如何在兼收并蓄教育发展
经验、放眼全球教育发展
趋势的基础上，描画本土
的教育未来，是当代教育
人应该担负的责任和使命
，本书作者勇于探索，锚
定“实践育人”研究方向，难
能可贵。　　对此，我也
深受触动，希望我们广大
金山教育人能再接再厉：
一是保持“敢为人先”的
探索精神。教育是科学，
科学的价值在于求真；教
育是艺术，艺术的生命在
于创新。在教育之路上，
永远保持积极的态度，把
心中的“大爱”洒向莘莘学子
的同时，也要勇于求真和
创新，为教育事业的时代
发展贡献我们的热忱与智
慧。
二是坚持“理论学习与实
践探索紧密结合”的工作作
风。善于承继前人的知识
与经验，是做好任何工作
的必要条件，也是我们“为
师者”的光荣传统和职业本
色。在投身波澜壮阔的教
育教学实践的过程中，永
远处在虚心学习的状态，
这是我们必须坚持的。
三是维持师生之间的亲
密关系。亲密的师生关系
，是中国教育的优秀传统
和制胜法宝。然而，在价
值观念快速变化的时代，
在教学技术快速迭代的当
今，在人与人之间的关系
日渐疏远的当下，维持师
生之间的信任与亲密关系
，显得如此重要。因为心
理科学一再证实，越是在
这样的时代背景下。越要
重视师生关系，这是教育
的应有之义，是教育内涵
中绝不可或缺的极其重要
的部分，是“情感、态度、
价值观”培育的重要体现。
我们通过师生亲密关系的
示范，通过“实践育人”促进
合作等方式，通过丰富多
彩活动的设计与实施，多
方位、多层级、多频次地
与学生接触，让教师的仁
爱之心与学生的尊师之情
融合在一起，编织出一道
有别于其他职业、其他行
业的“美丽风景线”……
在本书付梓之际，再次
祝贺各位勤有所获、劳有
所得的老师们，感谢你们
对教育的真诚付出和硕果
奉献。