创造力是一个国家的核心竞争力，是中华民族的核心软实力。对拔尖创新人才的早期培养，是中小学不可推卸的使命和责任。如何在小学阶段开展适切的创造力教育研究和提高小学阶段儿童的创新素养，是全世界共同关注的一个重要命题，也是中华民族伟大复兴的一个关键课题。本书以理论与实践的双向建构为线索，提出了“儿童创想家”之命题；以“理论建构、实证研究、案例探索”为总体思路，全面、立体地建构了路径和策略；以充分发现儿童的天赋、发挥其主动性和创造力、不断推进创新人才的早期培养为目标。基于系列研究成果，本书呈现了我国小学阶段拔尖创新人才早期培养的整体路径，力图为国家拔尖创新人才的小学启蒙提供样本。

庄惠芬，女，正高级教师、江苏省特级教师，江苏人民教育家首批培养对象，现任江苏省常州市武进区星河实验小学党支部书记、教育集团总校长、儿童创想教育研究院院长。多年来致力于中国创新人才启蒙与奠基为己任，创办“人人有好奇心、个个有创造力的创想学校”，组建中国儿童创想教育联盟，坚持“儿童创想教育”的实践探索，形成了“立德树人的星河样本”。曾被授予“全国优秀教育工作者”“江苏省先进工作者”“常州市特级校长”“常州市十佳校长”等称号，担任江苏省小学名校长工作室主持人、中国教育学会学校文化研究会常务理事、江苏省教育学会新教育专业委员会常务理事等工作。出版《儿童创想课程的生命远行》《物型课程：创想城里的儿童学习》等专著5部，曾到全国三十多个省份讲学100多场。

第一章 创新素养：每所基础教育学校的应有使命
第一节 重新回归中国基础教育的本来使命
一、立足于立德树人的国家发展战略
二、打开拔尖创新人才的早期孕育链条
三、创想教育：小学立德树人的育人实践
第二节 重新回归面向未来育时代新人的教育面孔
一、价值线索：“人”的启蒙与“心”的打开
二、童年秩序：用“创想”理念托举理想追求
第三节 重新回归到儿童学习的本质特点
一、幼态持续：每个人心中都藏着创造的能量机
二、成长关键期：6～12岁儿童学习品质的培养期
第四节 回归到基础知识基本技能与创想的关系
一、有结构的双基是儿童创造性思维培养的基础
二、儿童双基积累方式影响着创新素养的培养
三、沸腾的兴趣对创新能力培养有深远的影响
第二章 天赋自由：每一个儿童都是永远的创想家
第一节 让儿童的天赋自由
一、儿童是永远的创想家
二、儿童是天生的游戏者
三、用美定义“儿童生活家”
第二节 梳理创造力培育的核心元素
一、好奇心和想象力是创造力的基石
二、学习场景对儿童创造力的影响
三、游戏是儿童创造力的支架
四、拥抱挫折是儿童创造力培养的前提
第三节 儿童创想学习的五大特征
一、孜孜不倦的求知欲
二、有理有据的探究力
三、独出心裁的思维力
四、精益求精的工匠心
五、别具一格的创造力
……
第三章 让儿童创想课程向四面八方打开
第四章 每门学科都是儿童创造的孵化田
第五章 用关系学重构激发儿童创造的朋辈群
第六章 儿童创造力：是一本向未来的说明书
第七章 元宇宙时代：召唤创想学校的深层构造
第八章 指向儿童创想素养涵育的学校治理
参考文献
后记