全书构建了话语标记主观性等级链，并与汉语作为第二语言学习规律相结合，提出了汉语作为第二语言学习话语标记的难度体系，力图将语言研究的“体”与“用”结合起来，做到“体”为“用”立、“体”“用”连通。
全书分为九章，各章主要内容如下：第一章课题研究概述，介绍了研究的基本内容与过程；第二章“话语标记理论及教学研究回顾”，对以往相关研究进行了有选择性的综述；第三章“话语标记及其主观性”，在梳理国内外相关研究基础上重点讨论了话语标记的界定、话语标记的主观性、主观性与功能的关系、主观性的产生等问题，并就汉语话语标记中的特殊形式——框式标记进行了阐述，本章是全书理论阐述研究和阐述的基础；第四章“面向教学的话语标记主观性及等级研究”，提出了话语标记的主观性等级，论证了话语标记功能与主观性的关系，基于教学对话语标记进行了分类，并分析了话语标记的视角与主观性差异、话语标记的位置与主观性的关系、话语标记的语体特征与主观性及在教学中的应用；第五章“标记作用与主观性及等级在学习中的规律”，对学习者汉语话语标记运用进行了调查与分析，验证了主观性等级在学习中难点假设，提出了基于主观性等级的话语标记学习难度体系，并结合主观性等级讨论了话语标记在汉语交际能力中的作用与意义；第六章“汉语教学中的话语标记考察分析”，主要是对教学大纲、教材中的话语标记统计分析、对教材与大纲出现的话语标记对比分析，并分析了话语标记在汉语教学中的归属；第七章“关于话语标记教学的思考与建议”，提出了话语标记语料库建设思路、基于等级性的话语标记教学建议，并以个案为例进行了考察和教学设计；第八章“话语标记主观性个案研究”，分别对言说话语标记、责备义话语标记两个小类和“瞧你说的”“真是的”两个具体标记的主观性及其差异进行了分析研究；第九章“结语”，对全书进行了总结及研究展望，也对不足作出了说明。