作为汉语书面语认知活动的基本形式，字加工会受到字的笔画数等特征的影响，词加工会受到词的词频等特征的影响；在语言实践基础上，读者会形成关于词汇的心理表征网络，发展相应的阅读技能。本书分别从字词特征、字词特征影响字词加工、读者在有无句子语境条件下的词间语义联系意识和句子阅读理解加工方面，通过具体实例，简要介绍关于汉语书面语心理研究的科学方法。鉴于数据统计分析的重要性和学习者可能缺乏理科学习经验的事实，本书还简要介绍关于R语言的基础技术知识。
本书的读者对象包括中文国际教育专业以及心理语言学和语言教学等相关方向的高年级本科生、硕士研究生和博士研究生，包括有志于从事语言认知实验研究工作的青年学者等。

前言
第一章 字词特征
第一节 字特征间相关关系——词汇命名和单字词心理语言学常模
第二节 词特征间相关关系——双字词常模特征跨词性比较
第二章 字词特征影响字词加工
第一节 字特征影响字加工——字加工的基本单元
第二节 部件特征影响字加工——部件加工
第三节 字特征影响词加工——高低汉语水平读者双字词加工中成分字组合性意识
第四节 词特征影响词加工——具体性和意象性影响双字词加工
第五节 字词特征影响词加工——合成词加工中的词频、字频及语义透明度
第三章 读者在有无语境条件下的词间语义联系意识
第一节 单词词汇联想和词间概念联系判断——高三生中英文条件下分类学联系和主题关联联系意识
第二节 启动范式下语义归类——单双字词构成成分位置加工相似性
第三节 自定步速阅读——语篇阅读中词的形音信息加工
第四章 句子阅读理解加工
第一节 语音加工——听障生句子阅读中音位重复意识
第二节 特定句式句加工——听障生“是……的”句的句法意识
第三节 关联词加工——听障生因果关系和转折关系句阅读理解
第四节 反语加工——听障生反语阅读理解
第五章 R语言基础技术知识
第一节 数据操作
第二节 描述性统计
第三节 什么叫推断性统计？
第四节 简单运算
第五节 平均数检验
第六节 皮尔逊相关
第七节 混合模型运算
第八节 最优模型
第九节 混合模型运算实战举例
第十节 相关矩阵
第十一节 多元线性回归分析
第十二节 主成分分析
附录

基础理论研究主要是关
于自然现象或社会现象之间
的相关关系或因果关系的研
究。相关关系是指自然现象
或社会现象之间非确定的相
互依存关系。例如，身高高
一些的人体重往往也重一些
，人的身高和体重之间有相
关关系。因果关系是指一种
现象或一些现象变化引起另
一种现象或另一些现象变化
的关系。例如，通常情况下
，女生比男生的外语学习成
绩要好一些，性别是导致外
语学习成绩差异的原因之一
。语言现象是语言心理活动
的外在表现。语言心理认知
科学分析就是关于探究语言
现象间的相关关系或因果关
系并揭示语言心理认知机制
的方法论。
从语法角度看，词是最
能体现语言之间差异的一级
结构单位，而字和词也是最
能体现汉语书面语独特性的
两种结构单位。字有笔画数
、字频和习得年龄等特征，
词有词频、习得年龄和含义
具体性等特征。作为汉语书
面语认知活动的基本形式，
字加工会受到字特征的影响
，词加工会受到字特征和词
特征的影响；在语言实践的
基础上，读者会形成关于词
汇的心理表征网络，发展相
应的阅读技能。因此，本书
第一章至第四章分别从字词
特征、字词特征影响字词加
工、读者在有无语境条件下
的词间语义联系意识和句子
阅读理解加工方面，通过具
体研究实例，介绍关于汉语
书面语认知实验研究的科学
方法。
鉴于数据统计分析技术
的重要性以及许多学习者可
能缺乏相应理科学习经验的
事实，第五章简要介绍R语
言基础技术知识。本书支持
“语言研究中最好使用R进行
数据统计分析”的说法。以
往许多研究主要是使用
SPSS等统计分析工具进行
数据分析的，所以，本书对
首次出现的不是基于R的统
计结果，会以脚注的形式稍
加说明。
研究方法的学习就是要
学会独立思考，学会如何提
出具体研究问题并用科学的
手段解决具体问题。因此，
本书的学习重点是，每个研
究案例，要看懂前言和讨论
部分，弄懂研究问题是如何
提出的，以及对研究问题是
如何做出回答的，并从中体
会语言心理认知科学研究的
逻辑和思维方法。
本书的次学习重点是，
学会如何进行数据分析和如
何报告分析结果。没有数据
统计分析经验的读者，可先
行学习第五章。至于研究方
法的其他方面，即关于数据
采集的方方面面，读者可在
具体研究实践中学习。毕竟
一项研究往往不需要同时使
用多种技术进行数据采集。
本书的特点是：①在研究
方法上，通过实例展示，为
不同大小语言结构单位的语
言心理研究提供示范；②在
数据统计上，通过实例操练
，“手把手”指导最新、功能
最强的统计工具，R的最简
应用。把研究设计和数据统
计中最需要的方法介绍融于
区区20多万字中，帮助相关
背景经验相对缺乏的学习者
跨越数据采集和数据分析方
法上的障碍。
本书适于中文国际教育
专业以及心理语言学和语言
教学等相关方向的高年级本
科生、硕士研究生和博士研
究生使用。教师可在学生自
学的基础上，通过课堂讨论
方式实施教学。本书的读者
对象还可以包括有志于从事
语言认知科学研究的青年学
者等。
书中除了编著者本人主
要参与的一些研究案例之外
，还借用了其他公开发表的
一些研究报告。在此，编著
者表示诚挚的感谢。
图书编写中难免会有纰
漏，请读者包涵。编著者愿
意接受读者的批评，来信请
发至邮箱li-
degao@163.com。