本书的写作主线是中学英语单元整体教学，内容包括五章，第一章对中学英语单元整体教学进行了概述，探讨了单元整体教学的内涵及关键要素，结合实践案例解析了实施路径及实施建议，分析了英语教师开展单元整体教学的挑战，并提出了突破措施。第二章基于主题意义探究课程理念要求，探讨了单元整体教学的有效设计策略，包括单元语篇的整体分析与利用、单元教学中学情的分析与利用、单元教学目标的确定以及单元学习活动的设计。第三章对接英语学科核心素养的课程目标，结合案例探讨了单元整体教学的具体实施策略。第四章解析了运用整合性输出活动评价单元教学效果以及在单元教学中实现教、学、评一体化的策略。第五章结合实践案例，探讨了单元整体教学对学生综合发展以及教师专业发展的促进效果。

李宝荣，北京教育学院外语系主任，副教授，主要研究方向为中小学英语教学及英语教师专业发展。
近十年来，主持多个国家级和北京市科研课题，担任国家级、北京市中小学英语教师培训项目负责人、北京市高中英语骨干教师研修项目负责人，在学生有效英语学习、英语教学策略方面开展深入研究并形成了一些成果；讲授英语学科学生研究的实践策略、学情调查与分析的方法、英语学习策略的培养、基于学情的阅读教学、学生英语语法知识转化为语用能力等10多门英语教师培训课程。
主编《中小学英语教师培训课程指南》《英语新课程教学与教师成长》等书，在全国核心期刊《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》以及《中国教育报》等报刊发表文章近40篇。

前言
第一章 中学英语单元整体教学概述
第一节 单元整体教学：内涵及关键要素
一、单元整体教学的意义
二、单元整体教学的内涵
三、单元整体教学的起源与发展
四、单元整体教学的关键要素解析
第二节 单元整体教学：设计及实施路径
一、基于主题意义整体分析、整合利用单元多模态语篇
二、学情分析指向学生核心素养综合发展的需求
三、制定体现核心素养融合发展的单元整体目标
四、设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动
五、整体设计贯穿于单元的学习评价活动
第三节 单元整体教学：案例及实施建议
一、明确主题意义探究的主线
二、以学习小单元为载体，落实单元整体目标
三、设计具有关联性和整合性的单元学习活动
四、单元整体教学的实施建议
第四节 单元整体教学：挑战及突破措施
一、单元整体教学实施中面临的挑战
二、外力助推提升教师单元整体教学能力的路径
第二章 单元整体教学有效设计策略
第一节 单元语篇的整体分析与利用
一、单元语篇整体分析的内涵及意义
二、单元语篇整体分析的实施策略
三、关于单元语篇整体分析与利用的几点思考
第二节 单元教学中学情的分析与利用
一、学情分析的重要性
二、学情分析的内涵及现存问题
三、学情分析的实施策略
四、学情分析的有效利用
第三节 单元教学目标的确定与达成
一、确定单元教学目标的重要性及现存问题
二、确定单元教学目标的原则
三、确定单元教学目标的策略
四、确定单元教学目标的效果与反思
第四节 单元教学中学习活动的设计
一、单元学习活动设计的重要性及现存问题
二、基于主题意义设计单元整体学习活动的实践策略
三、单元教学实践效果及反思
第三章 单元整体教学实施策略
第一节 单元教学中语言能力的培养
一、语言能力的内涵及重要意义
二、单元教学中发展学生语言能力的基本原则
三、单元教学中发展语言能力的实施策略
四、小单元教学中发展语言能力的实践活动案例
五、单元教学实践效果与反思
第二节 单元教学中语言能力和思维品质的融合发展
一、思维品质的内涵及其与语言能力的关系
二、语言能力和思维品质融合发展的单元教学设计思路
三、语言能力和思维品质融合发展的单元教学实施效果
四、语言能力和思维品质融合发展的单元教学反思
第三节 单元教学中学习能力的培养
一、学习能力培养的重要性及现存问题
二、学习能力培养的原则
三、学习能力培养的有效策略
四、学习能力培养的实践效果及反思
第四节 单元教学中文化意识的培养
一、文化意识的内涵及其培养的重要性
二、Moran“文化体验”学习模式
三、聚焦文化意识培养的单元教学实施策略
四、单元教学中文化意识培养的效果及反思
第四章 以评促学的单元整体教学评价策略
第一节 运用整合性输出活动评价单元教学效果
一、单元整合性输出活动中存在的问题
二、有效设计与实施单元整合性输出活动的实践策略
三、单元整合性输出活动的实践反思
第二节 单元教学中教、学、评一体化的设计
一、教、学、评一体化的内涵和现存问题
二、教、学、评一体化的指导原则
三、教、学、评一体化的设计与实施策略
四、教、学、评一体化的实施效果与反思
第五章 单元整体教学对教与学的促进
第一节 单元整体教学促进学生的综合发展
一、外语课程改革对学生发展的要求
二、通过单元整体教学促进学生综合发展
三、关注学生持续、综合发展的策略
四、对单元整体教学促进学生综合发展的反思
第二节 单元整体教学促进教师的专业发展
一、教师教育者与一线教师共同推进课程改革
二、转变备课方式，对教材内容的整合更加合理
三、在合作反思中转变教学理念及教学行为
四、教师的专业素养获得提升
参考文献