稚趣教育理论，是鲁雪莲园长成长过程的智慧提炼；稚趣教育实践是鲁雪莲园长和她所带领的团队在田野实践中一步一个脚印实践的结晶，稚趣教育理论是中国幼教的一颗明珠。
本书立足新时代中国教育实际，有经典理论的园本化实践，有本土理论的生发与创新，既有思想理论，又有实践做法，兼具科学性、时代性与操作性，能为广大教育工作者提供有益参考。

鲁雪莲，成都市学科带头人，成都市优秀青年教师，成都市领航园长，成都市名师工作室领衔人，大邑县首席名师，成都未来教育家基地园大邑县建华幼儿园园长。

第一章 稚趣教育理论的提出
第一节 稚趣教育的缘起
一 我的稚趣教育故事
二 成都未来教育家的倾心助力
三 著名基础教育专家的指引
第二节 稚趣教育的理论
一 稚趣教育的定义、内涵和特征
二 稚趣教育的构成要素解析
第二章 稚趣教育的实践
第一节 稚趣教育课程体系
一 稚趣课程目标体系
二 时间安排
三 课程审议
四 课程评价
第二节 稚趣课程的实施保障
一 稚趣团队建设
二 稚趣安全教育
三 稚趣家园协同
第三节 稚趣课程之劳动有趣主题课程
一 劳动有趣主题课程目标
二 劳动有趣主题课程操作要点
三 劳动有趣主题课程管理
第三章 稚趣课程之趣味种植活动
第一节 小班主题活动——种植西兰花
第二节 中班主题活动——落叶肥料
第三节 大班主题活动——甜甜西瓜
第四节 大班主题活动——建华的鹅朋友
第四章 稚趣课程之趣味食艺活动
第一节 小班主题活动——我和娃娃菜有场约会
第二节 中班主题活动——哇，恐龙饼干
第三节 大班主题活动——数字馒头
第五章 稚趣课程之趣味布艺活动
第一节 小班主题活动——布布生花
第二节 中班主题活动——布揉青蓝
第三节 大班主题活动——有趣的编织
第六章 稚趣环境创设
第一节 户外环境
第二节 室内环境
后记

雪山下的明珠
“窗含西岭千秋雪，门泊
东吴万里船。”建华幼儿园
就在雪山的脚下。成都大邑
是个有故事的地方，这里风
光秀丽、景色宜人，笔者曾
有幸踏上大邑的土地，与大
邑幼教人交流学习。因成都
市“名园长领航项目”，笔者
与鲁雪莲园长相识，与建华
幼儿园结缘。建华幼儿园在
鲁雪莲园长的带领下实现了
跨越式发展，从家长眼中的
“一般般”到“相信建华”，建
华人在五年里发生“聚变”。
这种“聚变”或许是成都市学
前教育发展的缩影。一批尊
重教育规律的教育领导者、
一批信念坚定的幼教领头羊
、一批学识扎实的幼教研究
者、一批作风踏实的幼教实
践者等形成了成都学前教育
发展的浓厚氛围。
中国幼教人对于“怎么办
好幼儿园”，一直在不断地
探索……许多幼儿园正在进
行中国幼教理论的探索与构
建，这是一种可喜的现象。
既然是学前教育工作者的一
员，就应该有自己的思考和
实践，“做有思想的园长，
办有理念的幼儿园”，一直
是笔者坚守的观点。今天，
笔者有幸看到了鲁雪莲园长
的佳作《稚趣教育理论与实
践》，它所具备的意义，就
是一位信念坚定的园长在沿
着正确方向做正确的事。
稚，幼禾也。稚趣教育
是以“幼禾”为本的教育。“
幼禾”是幼儿，是具有丰富
内涵的生命个体、独特的文
化个体、有着自身发展规律
的个体，是建华幼教人儿童
观、儿童精神的重要体现。
稚趣教育是“饶有趣味”的教
育，是从“兴味”到“兴趣”再
到“趣味”的过程教育。一切
外界事物都有可能引起“幼
禾”的兴致，“幼禾”作为具
有生命意义的个体，不断地
、大量地“吸附”着外部信息
。“幼禾”在与外部信息交互
的过程中，在成人的支持和
引导下，对特定的外部事物
和活动产生了适合于“幼禾”
的内部倾向。这种倾向实现
了“幼禾”成长经验的稳固且
螺旋上升，实现了“幼禾”内
心充实与满足，为“幼禾”持
续发展奠定新的起点。稚趣
教育以“稚”定位年龄特点，
用“趣”阐明发展动力，具有
稚幼性、体验性、互动性、
趣味性特征。
可以说，稚趣教育理论
，是鲁雪莲园长成长过程的
智慧提炼；稚趣教育实践是
鲁雪莲园长和她所带领的团
队在田野实践中一步一个脚
印实践的结晶，稚趣教育理
论是中国幼教的一颗明珠。
笔者期望我国的幼教事业产
生越来越多的明珠，这样中
国幼教才会在世界幼教领域
光彩夺目。
东北师范大学 张泽东
2022年8月20日