20世纪以来，中国马克思主义教育学逐渐成熟，并形成了自身的传统。加强对这一传统的研究，不仅可以从一个侧面揭示20世纪以来中国教育学的发展历程，而且更有助于强化马克思主义的指导功能，促进中国教育学的理论建设和实践探索。
本书遵循历史与逻辑统一的方法论原则，就20世纪中国马克思主义教育学传统进行了全面、动态、深入和系统的研究，不仅从理论和现实两个层面对20世纪中国马克思主义教育学传统进行概念的厘清和背景研究，而且综合20世纪中国的社会历史发展与中国教育学的学科发展路径，分析20世纪中国马克思主义教育学传统的独特内涵与特征，具体从学科的指导思想、核心问题、学科体系、教材编写和方法论等方面阐释马克思主义教育学传统对中国教育学的深刻影响，提出中国马克思主义教育学传统需要合理继承和创新，特别是当代大学要重视对马克思主义教育学传统的践行、传承和发展。

侯怀银，1963年生，山西平遥人。现为山西大学中国社会教育研究院院长、二级教授、博士生导师，教育部长江学者特聘教授、国务院特殊津贴专家、教育部新世纪优秀人才、山西省学术技术带头人、三晋英才高端领军人才、山西省委联系高级专家。曾任山西大学教育科学学院院长及党委书记、山西大学社会科学处处长等，兼任全国教育科学规划领导小组教育基本理论学科规划组成员、全国教育基本理论学术委员会副主任、中国地方教育史志研究会副会长、山西省陶行知研究会副会长、山西省教育学会副会长等。
主要研究领域为教育学，主要研究方向为教育基本理论、高等教育原理、中国教育学史、社会教育等。在研国家哲学社会科学基金教育学重大项目1项，曾承担国家哲学社会科学基金教育学重点项目1项、一般项目2项，教育部人文社会科学研究基金项目、山西省教育科学重点项目等20余项。在《教育研究》等学术期刊上发表学术论文240余篇，其中多篇论文被《新华文摘》《中国人民大学复印报刊资料》等转载。

绪论 接着讲——中国教育学的基本立场
第一章 教育学概念和教育学传统
第一节 教育学概念
第二节 教育学传统
第二章 马克思主义教育学说
第一节 马克思恩格斯的教育学说
第二节 苏联马克思主义教育学说
第三节 中国马克思主义教育学说
第三章 20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进和影响
第一节 20世纪下半叶苏联教育学在中国引进的历程
第二节 20世纪下半叶苏联教育学各学科的具体引进情况
第三节 20世纪下半叶苏联教育学的引进对中国产生的影响
第四节 20世纪下半叶苏联教育学的引进对中国的启示
第四章 马克思主义哲学与中国教育学
第一节 马克思主义哲学指导中国教育学研究的历程
第二节 马克思主义哲学对中国教育学研究的具体指导
第三节 马克思主义哲学指导中国教育学研究的历史反思
第四节 马克思主义哲学指导中国教育学研究的展望
第五章 马克思主义教育学传统概述
第一节 何谓马克思主义教育学传统
第二节 马克思主义教育学传统的特征
第三节 马克思主义教育学传统与相关概念的区别和联系
第六章 20世纪中国马克思主义教育学传统的形成和发展
第一节 中国马克思主义教育学传统的发轫与开端
第二节 中国马克思主义教育学传统的萌芽与加速形成
第三节 中国马克思主义教育学传统的初步成形
第四节 中国马克思主义教育学传统的完善和发展
第七章 20世纪中国马克思主义教育学传统的理论构成及其对中国教育学的影响
第一节 20世纪中国马克思主义教育学传统的理论构成
第二节 20世纪中国马克思主义教育学传统对中国教育学的影响
第八章 20世纪中国马克思主义教育学传统的特征、继承和创新
第一节 20世纪中国马克思主义教育学传统的特征
第二节 20世纪中国马克思主义教育学传统的继承
第三节 20世纪中国马克思主义教育学传统的创新
第九章 当代中国大学的马克思主义教育学传统
第一节 当代中国大学马克思主义教育学传统的形成背景和原因
第二节 当代中国大学马克思主义教育学传统的历史寻踪
第三节 当代中国大学马克思主义教育学传统的基本内容
第四节 当代中国大学马克思主义教育学传统的继承和发展
附录 20世纪中国教育学发展大事记
参考文献
索引
后记