数字经济时代的到来为现代经济体系的建立提供了有力支撑，在此过程中扮演数据信息记录与传递重要角色的会计人员所发挥的作用不可估量。因此，我们对会计专业人才的培养应该紧跟时代发展的需要。大数据、互联网时代的到来已经在逐渐改变着人们认知世界和获取知识的方式。本书正是基于以上背景展开研究，借助大数据、互联网、区块链与人工智能等先进技术，在整合政府、企业、社会、学校、科研机构等社会资源的基础上打造会计专业课堂教学在线平台，转变传统教学理念，由以教师为中心向以学生为中心转变，充分调动学生学习的积极性，在融入课程思政元素下提升教师和学生的信息化技能，培养学生自主学习、协作学习和创新的能力，在课前、课中、课后采用灵活多样的教学方式实现教育现代化下会计专业翻转课堂和业财融合的会计专业学生的教学模式的革新，在借鉴国内外翻转课堂教学先进经验的基础上，通过进一步实践不断总结经验，为推动大学实现教育现代化建设新征程指明方向，为培养造就一批爱国和敬业的复合型会计专业人才贡献一份力量。

刘阳，男，河南南阳人，2010年就职于河南财经政法大学，博士，副教授，研究生导师，河南省会计领军人才、河南省管理会计协会会员、河南省资产评估协会会员、河南省省级现代服务业协同中心研究员，主持并参与7项教育部、河南省科技厅软科学等省部级课题，共计发表6篇核心论文，其中3篇CSSCI论文；主编《高级财务管理》《财务管理》《中级财务会计》《经济法概论》等5本“十三五”规划教材，共计达43万字，全国发行上万余册，出版2本专著。曾指导学生参加河南省子遥杯案例大赛、全国大学生挑战杯大赛、大学生创新创业大赛以及全国MPACC案例大赛，并取得优秀成绩。作为一名教师扎根于工作岗位，传道授业解惑，以学生为中心，教会学生学以致用，树立正确的人生观和价值观，培养其成为复合型人才。长期致力于翻转课堂和财会专业教学范式改革的研究和实践，拥有较为丰富的理论与实务操作经验。

1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究框架
1.5 研究的创新点
2 相关概念界定和文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 教育现代化
2.1.2 翻转课堂
2.1.3 业财融合
2.2 国内外文献综述
2.2.1 国外文献回顾
2.2.2 国内文献回顾
2.2.3 文献综述小结
3 中国会计专业教学现状和国内外传统课堂教学模式经验借鉴
3.1 中国会计专业教学及存在的问题
3.1.1 教学设置不规范
3.1.2 教学方法单
3.1.3 综合能力培养不足
3.1.4 教学资源有限，师资力量薄弱
3.2 国外会计专业传统课堂教学模式的经验借鉴
3.2.1 注重综合能力培养
3.2.2 知识双向传递
3.2.3 学习方式：课内和课外相结合
4 教育现代化背景下会计专业翻转课堂教学模式的构建
4.1 教师实施会计专业翻转课堂教学构成要素的方式
4.1.1 确定核心教学任务
4.1.2 制定教学目标
4.1.3 明确教学评价标准
4.1.4 整合教学资源
4.1.5 制定科学的教学策略
4.2 翻转课堂教学模式构建的理论依据
4.2.1 深度学习理论
4.2.2 多元智力理论
4.2.3 独立学习理论与交互学习理论
4.2.4 建构主义学习理论
4.3 国外高等教育现代化的教育经验借鉴
4.3.1 哈萨克斯坦开展系统化和制度化校企合作
4.3.2 俄罗斯围绕“普及、质量、效益”展开
4.3.3 美国从精英化转向大众化
4.3.4 英国呈现民主化和法治化特征
4.3.5 德国呈现学徒制和双元制特征
4.4 教育现代化背景下国内外翻转课堂教学模式路径演化
4.4.1 国外教育现代化背景下翻转课堂教学模式的演化路径
4.4.2 国内教育现代化背景下翻转课堂教学模式的演化路径
5 会计专业翻转课堂与业财融合教学模式改革
5.1 会计专业翻转课堂教学模式的初步枸律
5.1.1 翻转课堂的课前教学设计逻辑重构
5.1.2 翻转课堂的课中知识掌握与反馈
5.1.3 翻转课堂的课后知识拓展与运用
5.2 教育现代化背景下会计专业翻转课堂教学模式的革新
5.2.1 课前：借助互联网思维理念设计教学内容与模式
5.2.2 课中：构建灵活多样的情景教学活动
5.2.3 课后：营造社会现实情境，实现知识迁移
5.3 会计专业翻转课堂融入业财融合教学理念的初步实践
5.3.1 结合翻转课堂教学模式，在课前融入业财融合的教学理念
5.3.2 借助大数据技术分析并改进课中的学生行为，完成基于业财融合理念的教学任务
5.3.3 运用互联网完善业财融合教学设计，实现课后教学效果升华
5.4 教育现代化背景下会计专业翻转课堂与业财融合教学模式的最终实现
5.4.1 融入课程思政理念的会计专业教学活动
5.4.2 教育现代化背景下会计专业翻转课堂与业财融合的革新教学模式
5.4.3 以《管理会计学》课程为例，展开革新教学模式的实践运用
6 教育现代化背景下会计专业翻转课堂与业财融合教学模式改革实施建议
6.1 打造去中心化的协同育人的教学平台
6.2 分层级传授知识，采用多样化培养机制
6.3 推进校企合作，实施产教深度融合
6.4 建设会计专业“四位一体”学科专业竞赛体系
6.5 凝练会计学科方向，指引会计专业内涵建设
6.6 演好教师培训“连续剧”，掀起会计教学改革
7 总结与展望
7.1 研究结论
7.1.1 丰富教学方式，提高学生学习兴趣
7.1.2 转化师生角色，以学生自主学习为主导
7.1.3 整合社会教育资源，提升教师业务能力
7.1.4 关注学生学习过程，构建完备的教学设计
7.1.5 根据教学评价和反思，完善教学活动安排
7.1.6 构建基于学科核心素养的翻转课堂技术要素
7.2 研究存在的不足
7.2.1 会计专业学生学习能力存在个体差异，需求兼顾不足
7.2.2 会计专业学生实验对象少，实施教学改革时间短
7.2.3 教学范式改革实施者能力有限，经验不足
7.3 未来展望
7.3.1 提升学生学习的主动性
7.3.2 消除技术壁垒
7.3.3 发挥教学考核评价应有的效力
7.3.4 共同开发和开放共享教学资源平台
7.3.5 急需提高教师的信息技术能力
参考文献

　非学无以立身，非教
无以立国。中国经济已经
由高速增长阶段转向高质
量发展阶段，传统产业蝶
变转型和新兴产业聚合裂
变势在必行。人才立国、
人才兴国、人才强国的理
念逐渐深入人心。2018年
9月10日，习近平总书记在
全国教育大会上指出：教
育是民族振兴、社会进步
的重要基石。党的十九大
以来，中国优先发展教育
事业，加快教育现代化，
建设教育强国的战略部署
逐渐推进。2020年是中国“
十三五”规划收官之年，也
是中共中央、国务院颁布
的《国家中长期人才发展
规划纲要（2010-2020年
）》的最后一年，而2021
年又是“十四五”开局之年，
2021-2025年是创新人才
教育的时代，中国要不断
探索新型培养模式，遵循
人才成长和科研活动规律
，服务于社会经济的发展
，革新人才培养的发展理
念，更新资源配置，创新
人才培养体制，这对于革
新会计专业人才教学理念
，更新教育资源配置，创
新会计专业人才培养模式
，推动我国由“中国制造”向
“中国智造”的转变将发挥重
要的作用。
随着信息技术的发展，
教育现代化也在迅猛发展
。翻转课堂教学模式被越
来越多的人熟知，越来越
多的教师开始用翻转课堂
进行教学，利用现代化手
段促进学生自主学习，培
养学生创新、创造的能力
以适应不断发展的社会。
笔者基于对教师有关翻转
课堂教学模式的应用展开
研究，通过文献分析和整
理访谈资料得出翻转课堂
在教师中的使用现状，真
正了解使用翻转课堂教师
的想法，给广大一线教师
一些借鉴，让教育工作者
真正了解翻转课堂，引起
教师对自身教学的思考，
解决教师在教学实践中的
困惑。大数据、互联网、
区块链与人工智能时代的
到来颠覆了人们获取信息
的方式，也在潜移默化地
改变着人们掌握知识的理
念。特别是在面对国际形
势不确定的情况下“灰犀牛”
事件和“黑天鹅”事件的突然
发生，在全球贸易摩擦和
新冠肺炎疫情防控期间导
致企业乃至国家在短时间
内面临国际订单骤降、原
材料供应不足、流动资金
紧张、生产与生活物资短
缺等不利情况，企业高管
需要根据企业内部环境和
国家乃至国际经济环境的
变化随时做出理性的判断
与决策。在此过程中，企
业急需根据会计人员所提
供的信息展开科学化、合
理化决策，在有效分散风
险的情况下实现其经济目
标；会计人员要借鉴现代
化技术与方式，强化企业
内部合规审查，避免采取
类似瑞幸咖啡存在财务内
部控制缺陷的商业模式—
—通过关联方转移资产开
展“暗箱”操作，使企业自身
不能实现可持续发展。但
是传统的会计人员都是按
照企业管理层的指令被动
开展活动，难以积极主动
地融入企业的实际业务活
动，在充分了解外部宏观
经济环境和企业内部经营
困境后，采取行之有效的
措施解决企业的实际问题
。互联网和人工智能时代
的到来出现了做账机器人
，会计人员也会逐渐感觉
到危机；因此，急需革新
会计的教学模式。2016年
财政部首次提出“业财融合”
的理念，指出会计人员的
教学要秉承“业财融合”的理
念，运用大数据，尽快融
入企业的业务活动；但是
不同类型的企业处于不同
的生命周期阶段，因此所
面临的问题也不尽相同，
这就需要掌握不同技能、
处于不同层次的会计人员
。区块链的技术能够较好
地满足这一需求，基于区
块链式的教学可以较好地
实现“一生一空间、生生有
特色”，在保障基本会计教
学需求的同时，满足会计
专业学生职业个性化学习
的延伸。早在2016年10月
，工业和信息化部在《中
国区块链技术和应用发展
白皮书（2016）》中提出
借助区块链技术，实现学
生、高校与企业等用人单
位之间的良好对接，开展
良好的产学研合作，科学
合理地评估学生的能力以
及能否胜任所从事的岗位
。基于区块链的会计人员
业财融合的教学模式革新
顺应时代发展的需要，积
极打造网络化、数字化、
个性化的教学体系，构建“
人人皆会学、处处都能学
、时时可以学”的学习型社
会，进而推动整个教学思
维方式的转变和教学模式
的革新，最终整体提升会
计专业学生的专业知识与
人文素养，使学生成为复
合型人才。
本书属于河南省教育厅
2019年度河南省高等学校
青年骨干教师培养计划资
助项目（2019GGJS117）
的阶段性成果，同时也是
2020年河南省教育厅人文
社科项目“教育新常态下会
计专业翻转课堂与业财融
合教学范式改革研究”（课
题编号：2020-ZZJH-041
）的阶段性成果。首先，
感谢河南省教育厅主管部
门的立项，正是这些项目
让我们认真思考会计教学
存在的问题，并努力实践
教学范式改革；其次，本
书也属于2020年河南省科
学技术厅软科学项目“创新
、协同、多元：一流大学
视阈下河南会计高等教育
区块链式发展研究”（课题
编号：202400410399）的
阶段性成果，感谢河南省
科学技术厅主管部门的立
项，使本书的高度又进一
步提升；最后，感谢经济
管理出版社精心策划这本
书，并为本书组织召开启
动会和审稿会。著作仅代
表个人观点，书中不足之
处敬请广大读者批