本研究拟以幼儿为研究对象，通过对幼儿读写萌发能力的四大关键因素进行研究（即幼儿阅读理解能力、阅读投入、家庭阅读环境和前书写能力），积极创设可以促进幼儿读写萌发的支持性环境。主要有：（1）幼儿智力与感知能力；（2）幼儿对早期读写能力的积极期待和经历；（3）幼儿获得有关阅读技能和态度方面的支持；（4）幼儿获得有助于学习的指导环境。

朱晓斌，杭州师范大学教育学院学前教育系系主任。浙江省新兴特色专业（学前专业）项目负责人。浙江省社会心理学会常务理事兼秘书长，浙江省心理卫生协会常务理事，杭州市心理卫生协会常务理事。国际沙盘游戏治疗学会会员，沙盘游戏高级治疗师。

绪论 儿童读写能力及其整合性发展
第一章 幼儿阅读理解能力影响研究
第一节 幼儿阅读理解能力
第二节 幼儿家庭阅读环境与阅读理解的关系
第三节 幼儿阅读理解能力与家庭阅读环境关系的实验研究
第四节 幼儿阅读理解能力与家庭阅读环境的关系
第五节 研究分析与展望
第二章 幼儿阅读理解能力、阅读投入及其家庭阅读环境的关系研究
第一节 基本概念与测评
第二节 整体研究设计
第三节 《幼儿阅读投入问卷》的修订
第四节 三者关系研究
第三章 幼儿前书写能力初步发展的界定与测评
第一节 幼儿的前书写能力
第二节 幼儿前书写的发展阶段
第三节 5～6岁幼儿前书写测评工具的编制
第四章 小学生读写结合测评工具的编制与应用
第一节 阅读素养的概念、结构与测评
第二节 读写结合能力
第三节 小学生读写结合测评工具的编制
第四节 “读写结合”策略对六年级小学生的写作成绩的影响
第五节 小学生语文读写结合素养特点调查
第五章 小学习作教学中情感性支架的应用
第一节 情感性支架的概念与教学研究
第二节 习作教学中的情感性支架
第三节 情感性支架在小学中、高段习作教学中的应用
附录
参考文献
后记