以美育美，美善天成；走一条美育带班路，带领学生认识美、体验美、创造美。
做了十多年的班主任，郑丽君不想把自己的角色定义为班级的管理者，她希望她是班级的研究者与创造者。她一直力图通过美育让学生认识并践行“班级是我学习的场所，是我要融入并维护的集体，是我生命的一部分”。
郑丽君会在开学伊始，以“懿美形象”开启美好班级；把学习生活中所应遵守的常规设计成礼仪课程，通过礼仪教育创造班级的和谐之美；为凸显学生个性之美，给予价值认同，我们创意了“专门班宝”系列；组织“我为绘本代言”“我给诗词配画”等阅读活动，通过阅读对学生进行美的教育；通过“斑美班本”把孩子的眼界引申到更广阔的天地，给学生打开尽可能多的窗，让他们窥探到更多的美。郑丽君带班级不想墨守成规，我乐于和学生一起去体验，去创造属于自己的班级文化。
当教育者把心静下来，用爱的力量和从容的心态孕育美的种子，相信我们所憧憬的美好班级便会在孩子手中慢慢发芽，开出一朵朵美丽的“花”来。

郑丽君，杭州市优秀班主任，杭州市郑丽君名班主任工作室领衔人，杭州市上城区三星级班主任，杭州市原江干区名班主任、教坛新秀、三层次骨干教师、优秀班主任、优秀中队辅导员。连续担任班主任十多年，坚持以美育班，培养孩子认识美、体验美、创造美等审美能力。

第一章 懿美形象开启美好班级
第一节 第一次亮相
第二节 开学第一课
第三节 开学第一周
第四节 开学第一月
第二章 谐美礼仪牵引和谐班级
第一节 和乐的常规礼仪
第二节 和谐的人际关系
第三章 略美日记凝聚教育能量
第一节 齐写略美日记
第二节 共建美好教育场
第四章 专美班宝点亮生命之光
第一节 价值认同的意义与策略
第二节 个性之美的呈现与力量
第五章 惠美班风生成多彩风貌
第一节 班级环境创设的诗意思考
第二节 班级物理环境的设计与操作
第三节 班级文化环境的生成与建设
第六章 悦美阅读提高审美能力
第一节 体验阳光阅读之趣
第二节 品味优美与崇高
第三节 展示文学创作之美
第七章 斑美班本促进成事育人
第一节 斑美校园课程
第二节 悠美杭州课程
第三节 淳美乡域课程
第八章 臻美行动发挥美育力量
第一节 关爱行为中的留白之美
第二节 家校合作中的仪式之美
第三节 社会行动中的崇高之美
参考文献

以美育美，美善天成
李清照在《念奴娇·春情
》中写道：“清露晨流，新
桐初引，多少游春意。”此
句向我们描绘出生机勃勃、
春意盎然的景象，令人神清
气爽，心情愉悦。民间还有
倪云林洗濯梧桐的故事，成
为文人雅谈，明代画家崔子
忠画的《云林洗桐图》展现
的就是这个场景。如果说是
人们称奇于云林对梧桐的深
切怜爱，倒不如说是他追求
清新雅静的境界打动了世人
。
是啊，我们总是心动于
世间那纯粹的美好意境中。
我去钱塘江边晨跑的时候，
经常被草尖上的露水吸引。
它们背着阳光熠熠生辉，晨
风吹来便倏地落入泥土中，
这纯净利落的清露让我觉得
每一天都是美好而新鲜的。
暑假里，我凌晨5:00陪妈妈
去虎跑公园接山泉水。当我
看到那一汪清泉在晨曦里安
静地往外冒，我感觉我的身
体和灵魂都被这大自然的纯
粹洗礼了。再说梧桐，在中
国古人看来，不同凡木。《
庄子·逍遥游》中描绘了一
种高贵飘逸的鸟，在飞向南
方时，“非梧桐不止”。因此
，无论是自然、行为还是人
格，当呈现纯粹的美感时，
便是一种莫大的吸引。
我想教育也应该如此。
教师应以一颗纯粹的心打造
一个美好的教育场来吸引学
生主动靠近，积极融入，然
后将一些东西刻在学生的生
命中，跟随其一生。当有一
天学生离开我，离开班级，
离开校园，忘记了在课堂上
学过的具体知识，这时留在
学生身上的，才是真正属于
他们的东西。很多年前我读
过一首名为《有一个孩子向
前走》的诗，其中有一句一
直刻在我的脑海里：“有一
个孩子每天向前走去，他看
见最初的东西，他就变成那
东西。那东西就变成他的一
部分。”我希望，我能陪学
生在人生的初级阶段走一条
充满美的路，在这条路上遇
见的东西都能转化成他们审
美的能力。
当然，学生的审美意识
和审美能力大部分都是在自
发而不是自觉的状态下完成
的。在践行美育带班路的过
程中，我逐渐意识到班级美
育就是学生向前走时遇到的
一束光，在光的指引下，他
们各自发现美，认识美，体
验美，然后在一个共同的审
美氛围中，去创造更多的美
。所以，班级美育的美妙之
处，往往体现在那些不经意
间播下的种子，那些没有企
图的浇灌，突然某天就迎风
出土了。“懿美形象”“谐美
礼仪”“略美日记”“专美班宝
”“惠美班风”“悦美阅读”“斓
美班本”和“臻美行动”这八
个系列既像美育带班路上的
驿站，又像我和学生一路前
行的里程碑。当我们在“驿
站”享受完美好时光继续前
行时，暮然回首，突然发现
我们也在创造着一个个美好
的瞬间，这些被时间段隔开
但紧密联系着的瞬间逐渐融
合，在我和学生共同成长的
路上熠熠生辉。
记得去年暑假的一天，
我的一个毕业好久的学生突
然给我发了好几张她穿裙子
的照片，请我提提穿搭建议
。原来她即将去实习，想要
以一个好的形象开启一段新
的征程。一段寒暄之后，这
个已经长大的女生又一次回
忆起小学时光，问我是否记
得在湘湖跨湖桥遗址附近的
草地上带他们找幸运四叶草
的情景。我说当然记得啊。
她接着在屏幕上打了一段令
我眼眶湿润的话：“郑老师
，每当我觉得天空昏暗的时
候，我就停下脚步低头观察
和思考，然后幸运就来了。
每一次的驻足都让我明白，
低头不会把皇冠掉下来，而
是为了让皇冠戴得更沉稳。
”
其实，每一届的学生在
毕业的时候都会涌起许多美
好的场景，甚至毕业多年也
会在梦境重现小学生活的片
段——
他们会回忆起我们那么
多年共同获得的荣誉：运动
会创意入场式上和团体项目
的“n连冠”，每个学期“洁美
教室”和艺术节评比的一等
奖……
他们会回忆起校园里每
一个美好的存在：关于海棠
，关于桂花，关于银杏林，
关于春天校园上空的风筝，
关于冬天操场上的白雪；
他们会回忆起一起去探
索的“杭州精神”：关于悠久
的历史，关于美丽的艺术瑰
宝，关于伟大的历史名人，
关于璀璨的世界遗产；
他们还会回味刚刚进入
青春期时，郑老师和他们相
处过程中的“留白艺术”……
就是因为我所带过的班
级都有一个共同的精神体—
—“追求美和创造美”，所以
每一届学生都会有相似的回
忆，身上会有相似的气质与
风格。十五年的带班之路，
我收到了一届又一届的学生
关于美的诠释；他们在学习
、生活和工作中与美同行，
且影响着身边的人向美而行
。
我常常会想起当我还是
一个小姑娘的时候，我读过
很多理论的书，也参加过一
些专业的班主任培训，虽然
学有所获，但当我在面对实
际班级管理时，却仍然觉得
自己很幼稚。彼时，一位亦
师亦友的班主任前辈告诉我
：在别人手指的方向走自己
的路。我便开始思考我可以
走一条怎样的带班之路。然
后，我就找到了这条“美育
带班路”。
后来，我有幸得到杭州
市上城区德育教研员全晓兰
老师的引领。她送给我一句
话：“以美育美，美善天成
。”这短短八个字是我这十
多年来行走在美育带班路上
强有力的精神力量，也是我
前进的灯塔。她

以美育美，美善天成；“教育是美丽的”，郑丽君老师用自己的行动诠释了这一朴素的教育真理。《陪孩子遇见美：走一条美育带班路》值得每一位关爱孩子成长的父母和耕耘在教育行业的同行用心阅读。
小学老师、名班主任、美育带班理念的倡导者郑丽君，写给一线带班老师的班级管理课，在这里你可以真切地感受到她对美好班级建设的探索：陪孩子发现美、体验美、创造美，用自己的情怀走了一条美育带班路。
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