引言 以教育的方式重建实践哲学

第一章 论题的提出：以“问题史”的方式重新审视“实践哲学”

第一节 古希腊基源的形态特征

第二节 近代传统的形成与改造

第三节 马克思实践哲学的翻转

第四节 二元论认知方式的改造

第五节 在回归中再造古希腊传统

第二章 论题的展开：理论与实践的“关系问题”

第一节 理论与实践：谁的问题？

第二节 理论与实践：何种性质？

第三节 作为“方法论”的“理论与实践”

第三章 论题的回归：教育场域中的“生命·实践”

第一节 理论属性：作为“事理研究”的“生命·实践”教育学

第二节 作为方法论的“生命·实践”：理论与实践的双向转化

第三节 作为生存方式的“生命·实践”：理论人与实践人交互生成

第四章 论题的转换：教育理论与实践的“转化逻辑”

第一节 为什么提出“转化逻辑”？

第二节 何谓“转化逻辑”？——一种实践逻辑

第三节 “转化逻辑”是否可能？

第四节 “转化逻辑”如何可能？

第五章 论题的推进：教育理论与实践“转化逻辑”的现实样态

第一节 教育理论的知识谱系与实践向度

第二节 教育理论与实践之间转化机制的扎根分析

第三节 教育理论与实践之间转化机制的田野考察

第六章 论题的深化：教育理论与实践“转化逻辑”的运作机制

第一节 转化维度之一：教育主体间的“情感体验”

第二节 转化维度之二：教育主体间的“话语认知”

第三节 转化维度之三：教育主体间的“思维意识”

第四节 转化维度之四：教育主体间的“行动策略”

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