《我是猫》是日本著名作家夏目漱石创作的一部长篇小说。小说的主角是一只生活在一位穷教师的家里猫，作品通过这只被拟人化的猫的视角，以寒月和金田小姐的婚事为线索，讲述了猫的主人苦沙弥因怠慢了资本家金田夫人而遭到报复来展开描写的。作者以嬉笑怒骂的方式尖锐地批判和讽刺了二十世纪初日本中小资产阶级充满铜臭味的资本主义“拜金主义”的丑陋现象，赞扬了热爱学习、重视知识的文人学士，同时也有力地揭露了明治时期资本主义社会的黑暗。

夏目漱石（1867.2.9-1916.12.9），1867年生于日本江户。东京帝国大学英文科毕业后，从事英文教职数年。1900年在政府安排下前往英国留学两年。回国后，曾在旧制第一高等学校(现纳入东京大学教养学部)、东京大学担任教职。
1905年发表小说《我是猫》获得广大好评。来年继续发表引人瞩目的作品，包括《少爷》与《草枕》。
1907年辞去东大教职，进入报社，专心从事小说创作，连续发表了《三四郎》《后来的事》《行人》以及《心》等在日本文学史上大放异彩的杰作。1916年在创作最后一部大作《明暗》的期间因胃溃疡恶化，不幸去世，享年四十九岁。
活跃于日本从近代迈入现代的关键时期，夏目漱石不仅发表多篇文学创作，也在报纸、杂志大量撰写文艺评论，奠定日本现代文学之基础。日本近代文学馆亦肯认夏目漱石对于日本文坛发展的深远影响，如芥川龙之介、有岛武郎等白桦派作家、津田青枫、岸田刘生。身处东亚文艺圈的鲁迅也深受夏目漱石的启发，足见其在世界文学史的重要地位。

一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
专题探究

阅读，是人一生应当具
备的重要技能之一，也是一
种可贵的习惯和修养。为了
鼓励中学生广泛阅读，提高
语文水平和文学修养，语文
教材中推出了“名著导读”栏
目，推荐的每一部作品都堪
称划时代的不朽之作。
对尚处于名著阅读起步
阶段的青少年来说，想顺利
征服这些“大部头”，完成教
材规定的阅读任务，并不是
件轻而易举的事。
首先，语文教材对于中
学生名著阅读，提出了一整
套专业、细致的要求。比如
，以小说为代表的文学作品
，要求学生能够掌握作品的
故事情节、人物形象、社会
背景、思想主题等，还要了
解写作手法和逻辑思路等。
要达到如此精细化的阅读要
求，中学生的知识体系显然
不够扎实全面。
其次，语文教材“名著导
读”栏目专门设立了“专题探
究”板块，采用任务群的形
式，引导学生对名著中有价
值的问题或话题进行深入探
究，在探究的过程中，达到
掌握名著精髓、提高语文综
合能力的目的。这又是一大
难点，仅凭阅读课上老师提
纲挈领的指导，往往难以达
到理想效果。
最后，中学生在阅读名
著的过程中，经常会遇到字
词及背景知识上的难点，如
，生僻字词，有关历史、文
化、社会、科学等方面的专
业词汇、术语、知识点等，
这些“拦路虎”增加了查阅负
担，往往也是孩子失去阅读
兴趣的重要原因。
为了帮助学生更加科学
地阅读名著，全面掌握“名
著导读”中提到的阅读方法
，顺利达到阅读目标，我们
为初捧名著的孩子们请来了
一位全程陪伴阅读的“老师”
——也就是这套“中学语文‘
名著导读’阅读丛书”。
本套丛书以中学语文“名
著导读”教学要求为基础，
在忠实呈现文学名著的基础
上，以旁批、脚注、专题探
究、思维导图等形式，帮助
中学生从整本书的角度掌握
故事情节、理解人物形象、
探明写作手法、洞悉思想内
涵，为增强学生的阅读能力
、文学审美能力，培养阅读
兴趣，同时也为提高阅读和
写作应试水平打下坚实基础
。
一 全程批注 读透整本
书
采用全本批注的方式，
细致点评和解读作品的精彩
部分，帮助学生系统全面地
理解名著，也为学生掌握正
确的阅读方法提供了示范。
厘清情节脉络
情节是小说类名著的筋
骨。旁批中的“情节线索”是
这类名著的核心批注点，旨
在帮助中学生厘清故事发展
走向，提升逻辑分析与内容
概括能力。“情节线索”串联
起整本书的主要情节。单独
顺次阅读某一章的“情节线
索”，将了解这一章的结构
思路框架；顺次阅读全书的
“情节线索”，将对全书的情
节脉络和构思获得清晰认识
。旁批中的“情节点”则抓住
书中有价值的关键情节进行
赏析，确保读者“精彩不会
错过”。
把握人物形象
人物形象是小说类名著
的生命与灵魂。为了帮助中
学生更好地认识和理解小说
中的各种人物形象，我们选
出相关精彩语段，从人物外
貌、对话、动作、行为、心
理等方面进行剖析，帮助中
学生深入理解名著的人物形
象，提高人物描写技能。
了解环境背景
环境与背景是构成小说
情节、推动或暗示情节发展
的重要组成部分。我们选取
文中富有特色的景色、景物
、社会背景、风俗民情、人
物背景等片段，点出其写作
技巧，分析其在文中所起的
作用，与学生共同体验环境
描写、背景交代之精妙。
欣赏艺术特色
每一部名著都有着文学
艺术上的“匠心所在”。我们
从文体特色、写作技巧、文
学风格等角度，具体而严谨
地分析作品的写作技法；从
立意、选材、语言、结构等
维度，与中学生共赏文学之
美，同时启发中学生的写作
思维。
熟悉多种文体
对于《昆虫记》等科普
类名著，我们从传播科学知
识、阐明抽象事理、了解写
作技巧等方面进行批注。“
问题清单”是根据说明或说
理的内容与逻辑，提炼、归
纳出书中的重要知识和理论
观点，旨在帮助中学生更加
准确、快速地读懂原著，并
对说明、说理的逻辑结构获
得清晰认识。另外，还从科
学准确、说明方法、思想与
议论、文学表达等几个角度
进行解读。对于诗歌类名著
，旁批的重点聚焦于诗歌的
表现形式、语言、意象等的
分析与欣赏。纪实作品的批
注则重在帮助中学生了解文
中的事实或史实。
二 深度探究 读与学并
进
我们把语文教材“名著导
读”中“专题探究”板块的任
务要求，以及解答范例附在
书后，对全书富有文学艺术
及思想价值的部分进行深入
浅出的讲解与分析，帮助学
生从文学审美、写作技巧、
主题思想等方面，更加透彻
地理解名著，启迪思维，培
养中学生探究式学习的技能
和习惯。
三 全面解析 阅读无障
碍
我们对书中出现的知识
难点，如生僻字词、专有名
词、背景知识等，通过脚注
给予解释，对难字进行注音
，扫清学生的阅读障碍；开
篇“导读”综合简要介绍作者
和作品情况；“思维导图”直
观呈现原著的内容精华，使
人一目了然。
希望这套丛书能够帮助
广大中学生更好地理解名著
、欣

小说《我是猫》向读者展现了穷教师苦沙弥、大资本家金田夫妇、美学家迷亭、苦沙弥的学生寒月，以及他的老同学铃木等人的生活面貌，以讽刺的手法批判了大资本家的仗势欺人与其帮凶的趋炎附势，以及小资产阶级知识分子的软弱无能。
苦沙弥清高自负，金田夫妇奸诈心狠，迷亭哗众取宠，寒月不慕权贵，铃木唯利是图……各色人物被刻画得非常形象传神，他们的生活中不断上演着一出出滑稽、丑陋的闹剧。
作品以一只猫的视角，围绕其主人苦沙弥的日常生活，描写了20世纪初日本的人文状态。作者借助几个重要角色的聊天、猫的独白等，表达了对当时日本社会状态的不满。
作品一开始只是作为短篇小说发表在杂志上，后来因反响很好，才继续创作下去，所以每一个章节陆续有人物登场，故事又相对独立。

一
导语
“我”是一只没有名字的流浪猫，出生不久就遭受了苦难。“我”被一位教师收留，认识了他的家人和朋友，还结识了几只邻居家的猫。在教师主人家的生活并不完美，但“我”还是决定一直在这里住下去。
我是猫，不知道自己的名字，也不知道在哪里出生。
我只恍惚记得自己生活在一个环境恶劣的地方，那里阴冷又潮湿。但就是在那里，我生平第一次遇见人这个“怪物”。我想定是我“喵喵”的叫声，才引来了这个“怪物”。我为啥要叫他“怪物”呢？因为他不仅长得丑，而且生性残暴，虽身世可怜，寄人篱下，是个受人欺负的穷学生，却常常欺负我们，抓我们炖肉吃。
他见到我，毫不客气地、粗暴地将我举起，霎时我便觉得天旋地转。幸好我那时小，不知道害怕，也不知道反抗。我在他手上稍稍定神后，看清了这张面孔。恕猫直言，用“怪物”这个词形容他，我还真没给他抹黑。他那张不周正的本应像我们一样长着绒毛的脸，竟然油光锃亮，就像个烧水壶。我遇见过不少猫，可从未见过这样不周正的。不仅如此，他的脸部中央还高高突出了一块，嘴巴上方的两个黑窟窿里“噗噗”地喷出呛人的白雾，这白雾熏得我快断气了。后来我才知道这是人在抽烟。
我在他手心舒服地趴了一会儿，没过多久，耳边就灌满了风声，身体旋转了起来，也不知道是自己在动，还是那个穷学生在动，紧接着胃里就翻江倒海，咕咚一声，我被狠狠地摔在地上，两眼直冒金星，晕了过去。
等我苏醒过来，那个穷学生不见了，身边的兄弟姐妹们全无踪影，连慈祥的母亲也不知道去哪儿了。我的天哪！这是哪里？这与我以前阴暗潮湿的家截然不同，这里亮得有些晃眼，哎哟哟，一切都那么稀奇古怪。我试着慢慢往外爬，浑身疼得厉害，终于摸清了一件事：原来我以前的住所是稻草堆，现在被丢到了一片竹林里。
我好不容易爬出竹林，一瞧，对面是一个大池塘，便干脆坐下来思考现在该怎么办。一个念头忽然从脑子里闪过，若是我扯着嗓子“喵喵”地叫上几句，那个穷学生会不会出现，把我带离这个没一点儿人烟的地方呢？我叫了一会儿，鬼都没来一个。此时我甚是焦虑，寒风呼呼激起一池涟漪，真冷啊，再抬头看看这天，快日落西山了。不行，我要是继续待在这里，恐怕会饿死冻死。我只能靠自己找吃食了。于是我慢慢地沿着池塘从左往右绕行过去，稍微一动弹，浑身就疼得受不了。我咬紧牙忍着痛，拼命地往前爬，皇天不负苦心人，总算爬到了一个有人烟的地方。
我发现有一户人家院子的篱笆居然有一个破洞，只要爬进里边去，就会有活路的。于是我从这个破洞钻进了一个住宅。缘分这东西真不可思议，假如篱笆上没有破洞，我很可能会饿死在路旁，这真是前世修来的福哇。这篱笆上的破洞，直到今天，依然是我去拜访三毛姑娘的通道。然而，当我爬进了院子，却不知道该如何是好了。此时天色已黑，我又冷又饿，况且眼看着就要下雨。实在没办法了，我就朝着更亮堂、暖和的地方走去。走哇，走哇……今天回想起来，当时我已经钻进那户人家的宅子里了。
在这里，我遭遇了穷学生以外的恶人。这是一位女仆，她简直比那个学生还要凶恶，一看见我，就蛮横地抓住我的脖子，将我像垃圾一样丢到屋外。哎呀，这下没命了，我两眼一闭，命由天定吧。哇！好疼，幸好我命大。我到底还要不要进去呢？我左右徘徊着，实在无法忍受饥饿与寒冷，于是再一次趁女仆不注意，偷偷爬进了厨房。不大一会儿，我又被她扔了出来。扔出来，又爬进去，爬进去又被扔出来，反复了四五次。当时，我对那个女仆真是恨之入骨。直到前几天我偷了她的秋刀鱼，报了仇，才算出了这口闷气，不过这是后话了。
就在我最后一次要被扔出去的紧要关头，这家的主人出来了，问：“什么事这么吵闹？”
女仆提起我，抱怨地对主人说：“这只小野猫实在是太讨厌了，老是往厨房里钻，怎么都赶不走。”
主人一边捻着鼻子下边的黑毛，一边打量了我一番，说了一句：“既然如此，那就让它留下来吧。”说完就回到房间去了。显然，主人是个言语不多的人。有了主人发话，女仆也不敢把我扔出去了。就这样，我有了家。
我很少见到主人，听说他是一名教师。他每天从学校回来后就一头扎进书房，几乎看不到他活动的身影，家里人都以为他是个喜好钻研学问的人，他自己也摆出一副发奋的姿势来。实则只有我知道这内情，他刻苦读书的样子是装出来的，打盹儿的时间比看书的时间多得多，有时都能在书籍里找到他的口水印。
我主人的皮肤不好，蜡黄又缺乏弹性，没办法，像他这样患有胃病的人呈现这样的病态太正常了。可他偏偏又是个饕餮客，撑饱肚子就吃帮助胃肠消化的药，吃完药就翻书，读两三页就打盹儿。这便是他每日重复的事情。
我虽然是一只猫，却爱思考问题，所以看到他这副模样，我就不由得想：当教师也太逍遥快活了吧，睡觉也是工作？这事我也做得来。但我的主人却成天满腹牢骚，说教师可是这世界上最辛苦的职业。每当朋友来访，