本书是著名语文特级名师王君为一线教学的老师们打造的语文课堂教学书。作者根据群文教学的七种课型（包括语用型、主题型、写作型、思辨型、诵读型、积累型、跳板型），进行具体且针对性极强的备课、研课和评课。每一环节都引入一线教师参与讨论，解决课堂实践中的疑点和困惑。每一课型又以一线教师的课案做具体研究对象，讨论其优点与缺陷。在下篇，收录作者五个典型群文教学的网课课堂实录，对疫情下的教师们的线上教学具有莫大启发。本书具有极强实战性，对一线语文教师具有很高的指导与参考价值。

王君，中学语文特级教师，全国教育改革先锋教师，教育部教学成果奖获得者，全国中语首届十大学术领军人物之一，“百年语文人博物馆”入选者，北京大学等多所大学特聘“国培”专家教师，全国初中语文名师工作室发展联盟理事长，中国语文报刊协会课堂教学分会副会长。现任教于清华大学附属中学，并受学校委派于清澜山学校任首席语文教师。首倡“青春语文”教学理念，创建“语文湿地”教研平台，在全国产生了广泛影响。已出版著作19部。

上篇
群文教学视野下的文本特质与课型创新设计
1.语用型文本群文课怎么上？
2.主题型文本群文课怎么上？
3.写作型群文课怎么上？
4.思辨型文本群文课怎么上？
5.诵读型文本群文课怎么上？
6.积累型群文课怎么上？
7.跳板型文本群文课怎么上？
8.群文教学需要变“被文本指挥”为“指挥文本”
9.群文教学：痛则不通，通则不痛
10.青春语文的集体人格
——课型创新视野下的团队专业发展
下篇
大群文网课教学案例
1.我们谁不是这样笨拙而努力地在爱
——《阿长与〈山海经〉》新读
2.小人物的职业境界和尊严逆袭
——《卖油翁》新讲
3.一干而尽这碗千年的“毒鸡汤”
——《愚公移山》新读
4.我们终将遇到爱与孤独
——柳宗元《江雪》新读
5.这么爽的人生，你敢不敢要？
——《陋室铭》课堂实录

序 向你们的专业态度
致敬
刘恩樵
读完“青春语文”倡导者
王君编著的《更美语文课2
》书稿，正是2020年的5
月4日，在青年节这天，网
络上被《后浪》刷屏了。
我的心里忽地将“青春语文”
与《后浪》对接了起来，
我觉得用《后浪》中“向你
们的专业态度致敬”来表达
我阅读此书稿的感受太恰
当了。《更美语文课2》中
，十多位老师关于“群文阅
读”“文本特质”“课型创新”
的对话式研讨，让我真诚
而自觉地向“你们”在语文教
育“专业”发展之路上探赜索
隐、钩深致远的“态度”致以
崇高的敬意。
“你们”是谁？
请允许我将《更美语文
课2》中参与研讨的诸位的
闪耀着青春光芒的名字列
出来，这是我向“你们”致敬
的一种方式：孙秋备、司
艳平、卢望军、曹静、陈
晓东、张娟、俞春霞、陈
海波、于修影、张敏、杨
晶晶、夏海芹、戴攀峰、
石忠冕、陈海亮、郑喜微
、陈荔、魏志强、纪丽娜
、王俊芳、梁海燕、李雪
兰、史丽芬、陈净净、周
忠玉、罗云斌、熊幸、胡
金辉、陆艳、杨青、时慧
慧、李红玲、温德斌、朱
凌鹏、李雪兰、徐敏红、
刘艳红、谢德志、张绪凤
。“你们”中每一位都是语文
教学一线教师中青春中的
青春，先锋中的先锋。“你
们”所讲述的语文，就是你
们的作品；“你们”所热爱的
语文，就是你们的生活；“
你们”所追寻的语文，就是
你们的境界。《更美语文
课2》就是“你们”在语文之
路上采撷到的即将奉献给
读者的又一硕果。
“你们”有一个共同的名
字，叫“青春语文名师工作
室成员”。王君是“青春语文
”的倡导者与实践者，她还
是引领者。在我看来，王
君是一位青春永驻的语文
人，她以青春引领青春，
以激情焕发激情，她把自
己的热爱变成了和成千上
万的人分享快乐的事业。
王君老师开辟语文湿地，
让一群语文幸福鸟快乐栖
息；她创建青春教师成长
学院，成为一批语文追梦
者的摇篮；她以青春语文
的名义运筹名师工程，使
一帮语文才俊担纲挑梁。
因为王君，因为青春语文
，“你们”形成了“王君们”。
在中国语文教学的大地上
，我觉得应该关注一下“王
君们现象”，她的意义在于
给教师的专业发展提供了
一个民间推动的样本，这
是很值得研究的。
我向“王君们”致敬！
“专业”在哪？
读罢《更美语文课2》
，我真的感佩“王君们”在群
文阅读教学方面做出的积
极可贵的探索，同时，更
欣喜于这本书对一线教师
群文阅读教学的指导价值
。“王君们”在做语文教学的
专业性研究。
《更美语文课2》中的
关键词是“群文阅读”“文本
特质”“课型创意”。这些都
是当下语文教学在学科专
业研究进程中的新视野、
新策略与新方向。应该说
，“文本特质说”是王君对语
文教学研究的一大贡献。
文本特质说对于指导一线
教师解读教材、设计教学
具有重要意义。课型创意
是王君语文教学的一贯风
格与神奇魅力，也是针对
当下普遍存在的传统无趣
的教学设计的一种警醒，
更是对呼唤创新的时代教
育的一种呼应。王君与他
的青春语文团队在《更美
语文课2》中将“文本特质”
与“课型创意”两大语文教学
新方略融进“群文教学”中，
从而将“群文教学”推上了一
个全新的知行高度。关于
群文教学的理念是可实践
可操作的理念，其方法也
是有理念的方法。这是有
探索性的研究，这是有专
业性的成果。难能可贵的
是，这本书凸显案例研究
，以一线教师的群文教学
课为例，以平等互动式对
话研讨为方式，以“专业”为
基准，让“专业”渗进课堂，
让“专业”的知识转化为“专
业”的教学力，在一线教师
的眼前展开了文本特质与
课型创新在群文教学中融
合运用的美丽图景，让你
有“一本在手，践操无忧”的
畅快。
说到“专业”，我们还可
以从另一个角度来考量。
在《更美语文课2》中，读
者还可以获得教师专业发
展的一种可靠性路径，这
就是“专业发展共同体”，具
体而言，就是“青春语文名
师工作室”。之所以“可靠”
，意思是说，像“青春语文
名师工作室”这样以“专业”“
精神”与“梦想”凝集而成的
学习共同体是“真”的，是“
铁”的，是“硬核”的。
我向“王君们”的专业致
敬！