研究生，顾名思义，强调研究。
   中国古人造字很有智慧，“研”者，意即将石头打开，探究其纹理、道理；“究”者，意即在洞穴里待很久，强调修练、工夫和坚持。
   处于教育系统“塔尖”的研究生教育，对于如何培养杰出人才、创新人才，要做出反思和贡献。寓道创新，不失为其关键。
   全书为分三编。第一编，寓道于业：研究生人文教育；第二编，探索创新：研究生探究性教学；第三编，沙龙课程化：学术沙龙在研究生教育中的运用。

肖海涛，女，湖北浠水人，深圳大学高教所教授，硕士生导师。主要致力于大学理念、学校制度、研究生教育等高等教育理论与实践研究。出版个人专著两部，合作撰著八部，发表学术论文50多篇。专著《大学的理念》获第三届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖（2006）；专著《中国高等教育学制改革》获第八届中国高等教育优秀研究成果奖一等奖（2013）。合作论文《现代高等教育思想演变的历程》获全国高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖（2009）；参撰著作《现代高等教育思想的演变——从20世纪到2l世纪初期》获第六届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖（2013）。

第一编寓道于业：研究生人文教育// 001

第一章研究生人文教育的现实忧思// 003

第一节研究生人文教育面临的挑战// 003

一、高等教育大众化、普及化带来的挑战// 005

二、市场经济带来的冲击// 008

三、高科技带来的挑战// 010

第二节研究生人文教育的四大误区// 014

一、认识误区// 014

二、专业思维误区// 017

三、实践误区// 020

四、指导误区// 022

第二章研究生人文教育的理性探讨// 023

第一节人文教育的内涵与实质// 023

一、人文教育的内涵// 024

二、人文教育的实质：人文精神// 026

第二节人文教育观的多维向度// 031

一、以人为本的教育观// 031

二、完满向善的人性论// 033

三、观照精神与价值的课程观// 035

四、非强制性的教学方法论// 036

五、知行统一的过程论// 037

六、潜移默化的效用论// 039

第三节研究生人文教育的必要性// 039

一、促进研究生全面和谐发展// 040

二、为研究生教育注入智慧// 043

三、为现代化树立价值导向// 045

第四节研究生人文教育的特殊性// 048

一、深刻内涵：与学术密切结合的人文教育// 048

二、目标追求：由科学而达至修养// 049

三、特色课程：不可或缺的导师人格魅力// 050

四、路径选择：专业教学中的人文教育// 050

研究生教育研究：寓道创新目录第三章研究生人文教育的策略// 052

第一节顶层设计：秉持“寓道于业”的教育理念// 052

一、“寓道于业”教育理念的解读// 053

二、 寓道于业的研究生人文教育理念的特点// 054

第二节基础建构：优化课程体系与教学方法// 056

一、导出专业课程的人文内涵// 056

二、重视潜在课程中默会知识的陶冶价值// 057

三、加强探究性教学与融渗性教学// 063

第三节传导路径：师生互动，以仁成人// 065

一、提升导师自身的人文素养// 065

二、遵循师生主体间的多向互动// 067

三、创设主体间互动交流的教育情境// 070

第四节关键环节：加强研究生的自我教育// 071

一、学习与思考// 072

二、体验与知行合一// 073

第五节制度保障：制度管理与人文关怀并重// 075

一、建立人性化的管理体制// 075

二、促进制度管理为人文关怀提供保障// 076

第二编探索创新：研究生探究性教学// 079

第四章研究生探究性教学的内涵及渊源// 081

第一节探究性教学释义// 081

一、教学// 081

二、探究性// 084

三、探究性教学// 086

四、研究生探究性教学// 089

第二节西方探究性教学之源// 089

一、苏格拉底：产婆术// 090

二、洪堡：由科学而达至修养// 092

三、习明纳：教学和科研的统一// 093

四、施瓦布：探究性教学的倡导者// 095

第三节中国探究性教学之源// 097

一、孔子：不愤不启，不悱不发 // 097

二、《学记》：教学相长// 101

三、书院精神：博学、审问、慎思、明辨、笃行// 105

第五章研究生教育与探究精神相契合// 108

第一节研究生教育必然要求探究性教学// 109

一、研究生培养目标与探究精神// 109

二、研究生教学特点与探究精神// 111

第二节研究生探究性教学：是方法，亦是理念// 116

一、研究生探究性教学的定位// 116

二、研究生探究性教学的特征// 119

三、研究生探究性教学的意义// 124

第三节研究生探究性教学观的基本维度// 126

一、以人为本的教育观// 126

二、彰显探究精神的目的观// 127

三、知行统一、实践探究的过程观// 129

四、合作探究、共同成长的师生观// 130

第六章研究生探究性教学的案例分析// 132

第一节以探究精神结成一个“家”// 132

第二节学海无涯，治学有术// 135

一、“十个问题”的思考// 135

二、“反刍”的体验// 139

三、“专题教学”的探索// 143

四、硕士论文的“孕育”// 146

第三节经验与反思// 148

第七章提升研究生探究性教学的策略// 150

第一节秉持探究性教学理念，加强教学管理// 150

一、政策引导和支持// 151

二、人才培养的总体规划// 152

三、文化氛围的陶冶// 153

四、资源的整合与配置// 155

第二节师生互动，协作探究// 156

一、教师：“牧羊式”培养// 157

二、学生：“淘金式”思考// 158

三、师生关系：主体多向互动// 159

第三节优化研究生课程教学体系，融渗探究精神// 160

一、多维课程设置// 160

二、教学方法融渗探究精神 // 162

三、学术沙龙营造探究氛围// 164

四、评价考核制度的完

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